Cómo estructuran el contenido de la escritura alumnos de educación primaria

José Luis Gallego Ortega

doi:10.18172/con.652

Autores/as

José Luis Gallego Ortega Universidad de Granada

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.652

Palabras clave:

Procesos cognitivos de la escritura, estructuración de la escritura, operaciones de la estructuración, educación primaria

Resumen

En este artículo se presenta una investigación cuyo principal objetivo fue conocer el proceso de estructuración del contenido de la escritura por alumnos de educación primaria. En la investigación, de carácter exploratorio y cualitativo, se recurre al “estudio de caso colectivo” y se utiliza la “entrevista cognitiva” para la obtención de datos, aplicando el “análisis de contenido” en la interpretación de los mismos. En ella se han identificado las operaciones que tienen lugar durante la estructuración del contenido, la forma de ejecutar dichas operaciones por estos alumnos y las principales dificultades encontradas. Los resultados de la investigación revelan que, aunque estos alumnos suelen realizar las operaciones que conlleva el proceso de estructuración textual, muestran dificultades relevantes en cuanto a la estructuración general de las ideas en un texto. Finalmente, se ofrecen algunas orientaciones generales para la enseñanza de la estructuración del contenido de la escritura en este nivel educativo.

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