Contextos Educativos. Revista de Educación

Cartografías

Tania Ugena Candel — 2025-04-25

El proyecto de innovación docente Cartografías (PID 001-23/24) se desarrolló entre 2018 y 2024 con diferentes Grados de la Universidad Nebrija. Su objetivo principal fue favorecer el autoconocimiento y el cuidado de la salud mental del alumnado a través del arte.

El diseño metodológico de corte cualitativo guio el proceso creador de alumnado y profesorado a través de la Etnografía y la Investigación-Acción. Asimismo, el triángulo teórico-conceptual conformado por el concepto de “Habitus” (Bourdieu, 2008), la “Teoría del yo” (James, 1994) y la “Performatividad de género” (Butler, 2007) vertebró la pregunta de investigación conectada con el objetivo principal del proyecto.

Esta metodología apoyó la creación de relatos que empoderaron y promovieron la valía y capacidad del alumnado, así como el descubrimiento de su cuerpo como fuente de conocimiento y experiencia. La observación del proceso seguido y los instrumentos de investigación empleados evidenciaron la importancia de proyectar arquitecturas de aprendizaje que inviten a explorar el territorio de la existencia para incrementar la autoestima y promover la transformación social.

De este proyecto de innovación docente se concluye que trazar el mapa de realidad a través de las artes ayudó al alumnado a situar su mirada e integrar pensamiento, sentimiento y acción para cuestionar, desde la curiosidad, los marcos de referencia que conforman los mapas físicos y, también, los personales. Su innovación radica en poner el cuidado de la salud mental en el centro de los procesos pedagógicos, como detonante para favorecer el conocimiento personal en relación con grupos multidisciplinares usando el dispositivo de las Cartografías desde una perspectiva artística.

Comunidades Pro-Ana y Pro-Mia

Carmen Vizoso-Gómez — 2025-04-25

Ana y Mia son seudónimos utilizados para referirse a la anorexia nerviosa y a la bulimia nerviosa, respectivamente. En las comunidades pro-Ana y pro-Mia se hace apología de estos trastornos de la conducta alimentaria (TCA). El objetivo de este trabajo consiste en analizar las investigaciones donde se estudian los espacios pro-Ana, pro-Mia y pro-TCA. Para ello se realizó una revisión sistemática en Web of Science (WoS), Scopus y Educational Research Information Centre (ERIC). Se registraron 339 documentos y, tras aplicar los criterios de selección, se incluyeron 38 artículos. Los resultados revelan que la mayoría de los trabajos se han publicado en los últimos siete años y que el TCA más estudiado es la anorexia. Además, los resultados constatan que en las comunidades pro-TCA se defiende un estilo de vida propio relacionado con alteraciones en la salud mental, física y social. Por último, se consideran las propuestas de alfabetización mediática y de educación formal y no formal para fomentar la salud frente a los TCA mediante actuaciones en contextos educativos.

Contribuciones de las Tertulias Literarias Dialógicas en la construcción de las y los estudiantes como sujetos políticos

Ignacia Palma Salinas — 2025-04-25

Las Tertulias Literarias Dialógicas (TLD) son una de las Actuaciones Educativas de Éxito implementadas en las Comunidades de Aprendizaje que ha mostrado ser beneficiosa para lograr mejoras en el aprendizaje instrumental y también a nivel social, sin embargo, su relación con la formación de sujetos políticos aún no ha sido suficientemente explorada. Este artículo presenta una investigación sobre las contribuciones de las Tertulias Literarias Dialógicas en la formación de las y los estudiantes como sujetos políticos a partir de un estudio de caso cualitativo en la Región de Coquimbo, Chile. Se adoptó la metodología comunicativa y se realizaron relatos comunicativos de la vida cotidiana con estudiantes de primaria y observaciones no participantes en TLD. Los hallazgos demuestran que las y los estudiantes han aprendido sobre el derecho a participar, el respeto de diferentes opiniones y a realizar un análisis crítico de la realidad, estos aprendizajes están en línea con las capacidades que la literatura ha identificado como contribución a la formación de sujetos políticos. Se concluye que a partir de las Tertulias Literarias Dialógicas las y los estudiantes se sitúan como constructores de su propia realidad, transformando las relaciones cotidianas que establecen con sus entornos más próximos.

Identificación y acompañamiento educativo en niños con altas capacidades intelectuales

Adriana Polo Ureña — 2025-04-25

Desde un enfoque biopsicosocial, integral, multidimensional y dinámico de las altas capacidades intelectuales, el objetivo del estudio es comprender la situación educativa de los estudiantes con altas capacidades intelectuales de segundo grado de educación general básica del cantón Guano, parroquia la Matriz. Se aplicó varias pruebas para identificar a la población con altas capacidades intelectuales; además de conocer sus características sociodemográficas, aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje. Finalmente, se planteó un portafolio total de talentos y se sugirió algunas estrategias individualizadas para el acompañamiento educativo. La investigación sigue una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa, siendo un estudio descriptivo, observacional y transversal. De una muestra de 93 estudiantes entre los 6 y 7 años, se identificó que el 12,9 % presentaron una capacidad intelectual superior. Entre los resultados más significativos destacan que el 2,2 % de los estudiantes presentan superdotación; el 4,4 % talento simple y el 8,6 % talento compuesto. El rendimiento académico está asociado significativamente con la creatividad y el coeficiente intelectual, con una relación positiva para ambas variables. Cada estudiante presenta un perfil único de aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje, evidenciándose la singularidad del ser humano y la necesidad de brindar un acompañamiento educativo individualizado.

Implicación familiar en las tareas escolares

Isabel María García-García — 2025-04-25

La implicación familiar en las Tareas Escolares para Casa aporta coherencia y calidad educativa a la enseñanza, pese a la controversia generada continuamente por las mismas. El objetivo de esta investigación es conocer la percepción que tiene el alumnado, las familias y los docentes de los cuatro primeros cursos de Educación Primaria acerca de la implicación familiar en las tareas escolares. La muestra productora estuvo compuesta por 52 estudiantes, 100 familias y 27 docentes de centros de la Región de Murcia. Para explorar la información recopilada a través de los tres cuestionarios diseñados ad hoc se decidió adoptar un enfoque cuantitativo de carácter descriptivo y transversal siguiendo un diseño no experimental o ex post facto. Aunque, primero, se diseñaron los tres cuestionarios estructurados, lo cual conllevó a explorar previamente las características psicotécnicas, las cuales reflejaron ser adecuadas para los instrumentos diseñados. Los resultados indicaron que los tres agentes educativos coinciden en que las familias preguntan frecuentemente qué comentarios realizan sus maestros y maestras acerca de sus tareas escolares, al igual que si el estudiante pide ayuda a la familia para hacer sus tareas escolares cuando no comprenden cómo hacerlas. En cambio, hay discrepancias al valorar si las familias ayudan en los deberes escolares y a la hora de asignar premios por hacer las tareas. Las evidencias estadísticas conducen a seguir profundizando y, aunque, apenas existen estudios en los primeros cursos valorando la implicación familiar en las tareas escolares, a través de este estudio se extrae información relevante desde una perspectiva multidimensional y triangulada, reflejando que la implicación familiar y la comunicación familia-escuela en los deberes escolares es factible.

Validación de un cuestionario sobre formación docente para atender a la diversidad

María José Latorre Medina — 2025-04-25

Si bien son numerosos los estudios ligados al análisis de la formación que precisan los docentes para dar respuesta a la diversidad estudiantil, son escasos los instrumentos, válidos y fiables, que permiten valorar desde un enfoque amplio y actualizado la preparación requerida para ello. Bajo estas coordenadas, el presente estudio pretende analizar las características psicométricas de un cuestionario diseñado ad hoc y dirigido a valorar la formación necesaria para atender a una población estudiantil cada vez más diversa. Tras el diseño y aplicación del instrumento a una muestra de 376 docentes, se estudia su fiabilidad y validez. Respecto al estudio de la fiabilidad, la consistencia interna del cuestionario se ha calculado a partir del análisis del coeficiente Alfa de Cronbach. Para el análisis de la validez se ha optado por calcular la validez de contenido, recurriendo a la técnica de juicio de expertos en la materia, y la validez de constructo, realizando un análisis factorial. Los resultados obtenidos constatan que se ha elaborado un instrumento de recogida de información, sistemática y ordenada, de la población a la que va dirigido, que, a la vez, es congruente, tiene consistencia interna, es válido y altamente fiable. En este sentido, el instrumento constituye una aportación valiosa y actualizada en el ámbito científico en el que se enmarca.

Presentación

Jesús Montejo Gámez — 2025-06-06

Creación de problemas en la formación de docentes

María Burgos — 2025-04-25

La creación de problemas es considerada una actividad fundamental para la formación de los docentes que permite mejorar sus conocimientos y competencias didáctico-matemáticos. En este trabajo se describe el diseño, implementación y resultados de una experiencia formativa con futuros docentes de educación primaria centrada en la creación de problemas para desarrollar el razonamiento algebraico. Se trata de una investigación descriptiva de enfoque cualitativo y de carácter exploratorio. Se analizan las respuestas de los docentes en formación a una tarea en la que, trabajando de manera colaborativa (agrupados en 13 equipos) debían crear problemas como variación de tres situaciones diferentes con el fin de fomentar el razonamiento algebraico de sus estudiantes. Los resultados muestran que los docentes en formación tuvieron, en general, éxito al modificar situaciones en entornos aritméticos. Por un lado, si la situación de partida implicaba la comparación de los resultados de operaciones aritméticas, creaban mayormente problemas que involucraban la comparación de expresiones o la comprobación de la veracidad de igualdades algebraicas, fomentando aspectos como la aritmética generalizada o expresiones e igualdades. Por otro lado, si la situación inicial implicaba el cálculo de una operación aritmética, los futuros docentes proponían, en su mayoría, problemas que implicaban la resolución de ecuaciones. En cambio, tuvieron dificultades para crear nuevos problemas partiendo de una situación en un entorno geométrico, proponiendo casi en su totalidad problemas ambiguos o incorrectos que en pocas ocasiones fomentaban el razonamiento algebraico. Se concluye la importancia de incorporar en los programas de formación docente la creación de problemas en una amplia diversidad de situaciones como medio para fomentar una visión global del álgebra escolar.

Análisis observacional de una propuesta para trabajar las medidas de tendencia central con pop-its en Educación Primaria

Lara Orcos Palma — 2025-04-25

La estadística, y más concretamente las medidas de tendencia central, está presente en diversos contextos de la vida cotidiana, resultando fundamental trabajarla desde edades tempranas como ha demostrado la investigación en los últimos años. En este trabajo se presenta una propuesta metodológica para trabajar las medidas de tendencia central en 4º curso de Educación Primaria con el material conocido como pop-its y que en los últimos años ha ganado popularidad entre el estudiantado de casi todas las edades. Este material tiene muy buenas propiedades entre las que destaca que el estudiantado está familiarizado con él, su bajo coste o que tenga múltiples utilidades en el aula que se deben explotar. En el seno de la metodología observacional, se ha construido un instrumento de observación ad hoc que permite el análisis e interpretación de la conducta de los participantes en esta experiencia y que se ha llevado a cabo en el centro al que pertenecen. La fiabilidad del sistema se ha garantizado en forma de concordancia inter-observadores a partir del porcentaje de acuerdo y del coeficiente Kappa de Cohen. La operatividad del sistema se refleja en los registros de datos de cada participante y en las estructuras regulares de conducta, mediante THEME. Los objetivos de este estudio son presentar una propuesta de intervención para trabajar la estadística en 4º curso de Educación Primaria mediante el uso pop-its y analizar e interpretar la conducta desplegada en el desempeño de la propuesta de intervención. Los resultados permiten evidenciar que el pop-it es un material propicio para el trabajo de las medidas de tendencia central a través de la etapa icónica y apoya la idea de fomentar su uso en futuras actuaciones docentes de los diferentes niveles de educación primaria e incluso de educación secundaria, sin obviar la educación infantil ya que proporciona nuevos escenarios de aprendizaje.

Competencias y dificultades de estudiantes universitarios ante un problema que involucra la conjetura y la demostración

Bettina Milanesio — 2025-04-25

A pesar de la importancia de la demostración para el desarrollo de la competencia matemática de los estudiantes, cómo se produce su aprendizaje continúa siendo un reto tanto para los investigadores en educación matemática como para los propios profesores. En este trabajo, analizamos la competencia de estudiantes de primer curso universitario para resolver un problema que involucra la conjetura y demostración de propiedades aritméticas. Adoptando un enfoque metodológico esencialmente cualitativo, articulamos el modelo de Toulmin con herramientas del Enfoque ontosemiótico para caracterizar y analizar las prácticas. Específicamente, identificamos los objetos y procesos implicados en las argumentaciones, relacionándolos con los elementos del modelo de Toulmin y estudiamos el grado de generalización logrado. Esta articulación nos permite desarrollar una mirada más profunda de las competencias de los estudiantes con la demostración y las dificultades encontradas. Los resultados muestran que, si bien la mayoría de los estudiantes emplea argumentaciones deductivas correctas para validar o refutar conjeturas que están explícitas en los enunciados, encuentran diversas dificultades al formular conjeturas que no lo están y al desarrollar sus demostraciones. Además, muchos estudiantes no logran el grado de formalización esperado en el nivel universitario, y cuando lo alcanzan no necesariamente implica mayor pertinencia en la solución. Estos resultados muestran que la formación recibida hasta el momento no fue suficiente para lograr un conocimiento sólido de la demostración. Se concluye la necesidad de prestar atención a cómo se aborda la demostración en los procesos instruccionales actuales para abordar las dificultades identificadas y generar oportunidades de aprendizaje significativo.

Desarrollo profesional del profesorado de matemáticas de Educación Infantil y Primaria

Nataly Pincheira — 2025-04-25

El objetivo de este artículo es indagar en torno al desarrollo profesional del profesorado de matemáticas de infantil y primaria a partir del diseño e implementación de un curso de formación continua sobre el sentido algebraico. Dicho curso se estructura en ocho sesiones mensuales de dos horas, en las que se presentan actividades y retos alineados con las principales líneas curriculares (relaciones, patrones, cambio, lenguaje algebraico y pensamiento computacional) y se implementa a partir del modelo de formación realista-reflexivo. Se adopta una metodología cualitativa basada en un estudio de casos múltiples, donde participan 13 docentes de infantil y primaria en activo. La recogida de datos se lleva a cabo mediante observación participante, registrando las interacciones y reflexiones de los docentes. Estos datos se analizan utilizando la técnica de análisis de contenido con un enfoque deductivo, basado en categorías previamente definidas y relacionadas con marcas de autorregulación que emergen de la literatura. Los resultados revelan que el curso ha promovido: a) procesos de deconstrucción de experiencias, creencias y conocimientos disciplinares y didácticos previos de los docentes sobre el sentido algebraico que pueden obstaculizar el desarrollo profesional; y b) procesos de co-construcción y reconstrucción sobre la naturaleza del sentido algebraico, observándose una evolución en la comprensión crítica de este sentido. Dicha evolución se evidenció en la transformación de una percepción centrada en el simbolismo hacia una concepción funcional que prioriza la generalización y el razonamiento matemático en las primeras etapas educativas. Se concluye que el curso de formación continua demostró ser eficaz para impulsar el desarrollo profesional docente, al dotar a los participantes de herramientas prácticas y teóricas que potencian la enseñanza del álgebra en niveles básicos.

Aprendiendo el modelo parte-todo de las fracciones a partir de una tarea con banderas del mundo

António Guerreiro — 2025-04-25

Este artículo tiene como objetivos presentar una tarea contextualizada para el aprendizaje del modelo parte-todo de las fracciones basada en el uso de banderas de países, y analizar las estrategias de resolución y los niveles de dificultad que surgen de su implementación en diversos contextos educativos. Los resultados obtenidos se analizan desde un enfoque cualitativo fenomenológico, obteniéndose evidencias del nivel de razonamiento sobre las fracciones puesto en práctica. La tarea, originalmente diseñada para educación básica obligatoria, parte de la pregunta ¿Qué fracción de la bandera ocupa el color rojo? ante una selección de diversas banderas. Con el objetivo de identificar estrategias específicas de cálculo de fracciones, se puso en práctica esta tarea con alumnado de educación básica, profesorado en formación y profesorado en servicio de España y Portugal. Se identificaron seis estrategias de resolución diferentes: visual, de descomposición, de recomposición, operacionales, de medición con regla graduada y de mediciones fraccionarias. Asimismo, se identificaron distintos niveles de dificultad en función de si las banderas requieren para el cálculo de la fracción estrategias gráficas o de conocimiento de propiedades geométricas. La propuesta favorece el desarrollo de competencias en cálculo, medida y estimación de fracciones y es adaptable a distintos cursos, a partir de 3º de educación primaria o básica, modificando la selección de banderas. Se observó en el alumnado y el profesorado en formación el predominio de estrategias visuales, de descomposición y operacionales aditivas. También se observó en el profesorado en formación y en servicio la transformación de la geometría por recomposición y el uso de regla graduada para el cálculo de áreas triangulares. Destaca en los resultados la no aparición de estrategias de mediciones fraccionarias, así como sustractivas, multiplicativas y cocientes en ninguno de los colectivos participantes.

Impacto del entorno de resolución de problemas de Fermi en la complejidad y flexibilidad de las estrategias de maestros en formación

César Gallart — 2025-04-25

Las competencias en resolución de problemas y de modelización son centrales en el currículo de Matemáticas. Los problemas de Fermi son idóneos para que los estudiantes desarrollen estas competencias, pues presentan situaciones reales y abiertas que promueven, por un lado, la inclusión de suposición realistas que aumentan la complejidad de las soluciones, y por otro, la flexibilidad en el uso de varias estrategias. Sin embargo, los docentes de Primaria no introducen estos problemas en sus aulas, y tienen dificultades para resolverlos satisfactoriamente. Nuestro propósito es conocer qué entorno de resolución es más eficaz para que los futuros maestros/as desarrollen estrategias complejas y las usen de manera flexible a lo largo de una secuencia de problemas de Fermi. Para ello, presentamos un estudio cuasi experimental con tres entornos de resolución: 55 futuros maestros resuelven problemas de Fermi en el aula, evocando la situación; 41 futuros maestros los resuelven experimentando en el lugar real de los problemas; y 41 futuros maestros los resuelven interrogando a ChatGPT. Desde un enfoque de métodos mixtos, analizamos las estrategias completadas, las suposiciones realistas, los tipos de estrategias utilizadas y la flexibilidad de los participantes en cada entorno. Una combinación de análisis de dependencia de variables y de su varianza nos permite comparar la influencia del entorno de resolución en la tasa de estrategias completadas y su nivel de complejidad, así como en cuáles son más utilizadas y en el nivel de flexibilidad de los futuros maestros. Los resultados muestran que, aunque completar una estrategia es accesible para los futuros maestros con independencia del entorno de resolución, sí hay diferencias significativas en la complejidad de esas estrategias según el entorno y también en la flexibilidad. El entorno de experimentación in situ es el más eficaz para desarrollar estas habilidades.

FERRI, G. (2020). ¿Y ahora qué? Escritos de un inconformista pedagógico. Barcelona: Octaedro, 168 páginas, ISBN 978-84-18348-67-9

Yolanda Alonso Martirena — 2025-04-25

DELICADO MORATALLA, l. (Coord.) (2025). La pornografía, un problema social global. Barcelona: Octaedro, 212 páginas, ISBN 978-84-1079-009-4

Maite Ruiz de Larrinaga López — 2025-04-25

La pornografía es un fenómeno de alcance global que debe ser tratado con los y las futuros docentes, con el objetivo de que la coeducación contribuya a construir una sociedad más igualitaria. Pornografía, un problema social global (2025), nace con el propósito de proporcionar a la enseñanza universitaria herramientas prácticas y contemporáneas, fundamentadas en un análisis riguroso del contexto, con el objetivo de facilitar el estudio de las diversas dimensiones de la pornografía. Incluyendo aportaciones de especialistas de diversas disciplinas se presenta un análisis multidisciplinar de los aspectos problemáticos de la nueva pornografía digital. Este libro propone, además, una serie de dinámicas que buscan generar espacios de reflexión crítica en las aulas de la universidad.

Descansos activos curriculares en Educación Secundaria

Julen Maiztegi-Kortabarria — 2025-04-25

La sociedad actual, inmersa en incesantes cambios, proyecta sobre los estamentos educativos una necesaria capacidad de adaptación. Desde la escuela, el proceso de transformación implica superar las metodologías tradicionales para abordar otras que fomenten estrategias de aprendizaje motivadoras, activas, y que sitúen al alumnado en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este trabajo los descansos activos curriculares (DDAA-C) por sus beneficios en la salud física y psicológica, y su posible efecto sobre el rendimiento académico (RA). La finalidad de este estudio es analizar la percepción de un grupo de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) participante en el programa de DDAA-C “Activity Breaks: Ikasi Mugituz! (Lengua Española)”, sobre los efectos de su experiencia en relación a su nivel de atención, concentración, cantidad de actividad física (AF) y RA. La intervención consistió en aplicar las pausas de 5-10 minutos con una frecuencia de 4 intervenciones por semana, durante un periodo de 8 semanas. En este estudio de caso, se empleó una metodología cualitativa descriptiva, utilizando grupos focales para la recogida de datos y el software NVivo 14 para su análisis. La muestra del tipo incidental está formada por 6 estudiantes del primer curso de la ESO de la Comunidad Autónoma Vasca (España), que participaron en el programa y debatieron sobre la experiencia.

Los resultados señalaron una percepción positiva de los DDAA-C. Se valoraron positivamente la asociación del contenido de la asignatura con la AF y la efectividad de las transiciones entre los DDAA-C y las rutinas escolares, expresando el deseo de aplicar estas estrategias en otras asignaturas y niveles. En cuanto a la influencia de los DDAA-C en atención y concentración, la mayoría experimentó mejoras. Además, indicaron un aumento en la AF diaria. Respecto al RA, informaron mejoras en la retención de contenidos y la capacidad para recordar información. En conclusión, se respalda la efectividad de los DDAA-C en múltiples aspectos del desarrollo educativo.

La risa como herramienta beneficiosa con un colectivo penitenciario

Natalia Ollora Triana — 2025-04-25

Desde el ámbito de la salud se considera la risa generadora de placer y emociones positivas, fundamentales para cualquier persona, contribuyendo ampliamente a mejorar la calidad de vida, por otro lado, tiene componentes motóricos, cognitivos y afectivos. En este estudio, se plantea cómo una intervención socio-educativa con un taller de humor dentro de un Módulo de Respeto en un centro penitenciario va a generar cambios con un colectivo en riesgo de exclusión. Se han seleccionado ítems de la Escala Multidimensional del Sentido del Humor (MSHS), α= 0,89, para contrastar si hay diferencias significativas debidas a la realización del taller. La muestra está formada por 24 personas recluidas procedentes de 9 países distintos con una edad entre 23 y 72 años. El trabajo se sustenta en una investigación de corte cuantitativo, a través de la metodología de análisis descriptivo, se destacan las diferencias entre el pretets y postests en los ítems seleccionados, si bien, al realizar el contraste de hipótesis por la Prueba de rangos con signo de Wilcoxon, se acepta que no se muestran diferencias significativas. Por un lado, se concluye que, a pesar de los datos, son necesarios este tipo de intervenciones con colectivos en riesgo de exclusión social, por otro se reconocen las limitaciones de la intervención siendo conveniente tener muestras más representativas.