Estilos de aprendizaje y estrategias metacognitivas en estudiantes de la Universidad Nacional de Cañete
DOI:
https://doi.org/10.18172/con.6447Palabras clave:
aprendizaje, autorregulación, estilo de aprendizaje, educación superior, metacogniciónResumen
El aprendizaje y la adaptación a nuevos entornos educativos representan un desafío constante para los estudiantes universitarios. En este contexto, el presente estudio analiza la relación entre los estilos de aprendizaje y las estrategias metacognitivas, con el objetivo de contribuir al diseño de enfoques pedagógicos más efectivos en la educación superior. La investigación sigue un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo-correlacional de alcance transversal. Se trabajó con una muestra censal de 90 estudiantes universitarios, a quienes se les aplicó un cuestionario tipo Likert compuesto por 21 ítems para la variable estilos de aprendizaje y 20 ítems para la variable estrategias metacognitivas. Los resultados muestran una correlación moderada y significativa entre ambas variables (R= 0,586; p < 0,05), lo que indica que los estudiantes que aplican eficazmente sus estilos de aprendizaje también optimizan el uso de estrategias metacognitivas, como la planificación, el monitoreo y la evaluación de su proceso de aprendizaje. En particular, los estilos de aprendizaje activo y reflexivo demostraron una mayor influencia en la mejora del rendimiento académico. Estos hallazgos destacan la importancia de integrar estrategias didácticas innovadoras, el uso de tecnologías y la evaluación continua para potenciar el aprendizaje universitario. Se recomienda profundizar en estudios que analicen el impacto de estas estrategias a largo plazo y su aplicabilidad en distintos contextos educativos.
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