Formación inicial y continua del personal asesor técnico pedagógico de lenguaje oral y escrito en México
DOI:
https://doi.org/10.18172/con.6829Palabras clave:
relatos de vida, formación inicial, formación continua, asesores pedagógico, lenguaje oral y escritoResumen
El estudio tuvo como objetivo identificar y analizar la formación inicial y continua que recibe el personal Asesor Técnico Pedagógico (ATP) para intervenir en el desarrollo del lenguaje oral y escrito durante el primer ciclo de educación primaria. Se adoptó un diseño cualitativo con muestreo intencional, conformado por siete ATP del nivel de educación primaria con más de 10 años en servicio en Baja California y Baja California Sur. La recolección de información se realizó mediante relatos de vida escritos, analizados con el software MAXQDA siguiendo el modelo de tres fases de Fuster (2019): descriptiva (anonimato y codificación inicial), estructural (organización de los códigos en siete categorías y doce subcategorías obtenidas con un enfoque deductivo, puestas en una estructura general) e interpretativa (análisis integral de la estructura general). Los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer la identidad profesional del personal ATP, así como de promover vínculos horizontales con el profesorado. Se destaca la carencia de una formación inicial obligatoria, contextualizada y articulada, junto con la urgencia de diseñar rutas profesionales claras y criterios unificados de acceso a la función. Igualmente, se identificó la importancia de una formación continua estructurada, con especialización en áreas clave como el lenguaje oral y escrito, cobertura nacional y mecanismos de evaluación que documenten prácticas y resultados. Se concluye que es prioritario impulsar estudios y líneas de investigación específicas sobre la asesoría técnico-pedagógica dentro del Sistema Educativo Nacional, para orientar políticas y programas acordes a las necesidades reales del personal ATP y de los contextos escolares en los que interviene.
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