Aportaciones de la lingüística sistémico funcional y la teoría de género en la escritura académica en español lengua extranjera (LE)

Natasha Leal Rivas

doi:10.18172/con.6965

Autores/as

Natasha Leal Rivas University of Naples Federico II https://orcid.org/0000-0003-0490-6494

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.6965

Palabras clave:

escritura academica, Lingüística Sistémico Funcional, Teoría de Géneros, Español lengua extranjera, literacidad crítica

Resumen

El presente estudio se inscribe en una línea de investigación orientada al análisis lingüístico de la escritura académica en lengua extranjera (LE), en contextos universitarios de no inmersión. A partir de los postulados de la Lingüística Sistémico-Funcional (LSF) y la teoría de los géneros discursivos, se confrontan los resultados de precedentes investigaciones de enfoque cualitativo establecidos a partir de un corpus de más de 150 producciones académicas realizadas por estudiantes universitarios italianos de español LE de diferentes niveles de competencia (A1–C1) y ámbitos disciplinares diversos (medicina, arquitectura, turismo). El propósito es mostrar la aplicabilidad metodológica del modelo basado en géneros discursivos para garantizar procesos de adquisición pragmática, discursiva y argumentativa en ELE.

Los resultados muestran avances significativos en la estructuración retórica de los textos, en el uso de marcadores discursivos de modalidad, en la progresión lógica de las ideas, así como una interiorización de la conciencia meta discursiva en los diferentes niveles de dominio. El modelo aplicado permitió, en niveles iniciales, consolidar estructuras básicas de organización del texto argumentativo; en niveles intermedios, desarrollar estrategias interaccionales ligadas a la cortesía lingüística en géneros profesionales orales; y, en niveles avanzados, fortalecer el posicionamiento crítico del autor a través de recursos como la metáfora gramatical o las glosas evaluativas.

Se concluye que la integración pedagógica del modelo de la LSF y teoría los géneros en LE contribuyen no sólo a mejorar la eficacia textual, fomentando una alfabetización crítica e intercultural más concientizada, sino que su diseño sistematizado permite incorporar instrumentos de análisis longitudinal y materiales diferentes en los distintos niveles de competencia lingüística-discursiva académica.

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