Corrélation entre la régulation autonome, la régulation de contrôle et les résultats académiques des étudiants en français langue étrangère: contexte d'enseignement hybride à Guangxi

Hsin-i Lee; Linhui Gu

doi:10.18172/cif.6259

Auteurs-es

Hsin-i Lee Université du Tourisme de Guilin
Linhui Gu Université Lumière Lyon 2, France / Université du Tourisme de Guilin, China

DOI :

https://doi.org/10.18172/cif.6259

Mots-clés :

autodétermination, autorégulation, FLE, apprentissage hybride en ligne et en présentiel, étudiant chinois, enseignement supérieur

Résumé

L'étude explore, via la théorie de l'autodétermination, la motivation des étudiants en FLE en ligne ou en présentiel pendant les trois ans de pandémie en Chine. Une approche mixte utilisant des questionnaires (le SRQ-L et le LCQ) et des entretiens semi-dirigés a été adoptée. Les résultats mettent en évidence une forte corrélation entre la régulation autonome, les notes académiques et la régulation de contrôle. De plus, une corrélation positive seulement modérée est observée entre la régulation autonome et le soutien perçu à l'autonomie. La littérature suggère une rivalité entre la régulation de contrôle et la régulation autonome. Nos résultats montrent que les étudiants performants obtiennent des scores élevés dans les deux modes, tandis que les autres ont des scores plus bas, quel que soit le mode de régulation. Les entretiens complètent les informations sur les facteurs influençant ces corrélations. Ces résultats sont importants pour optimiser l'enseignement/l'apprentissage du FLE à l'université.

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