La  lectura literaria a través de los ojos de los futuros maestros: Un estudio de comparativo entre el alumnado de 1º y 3º del Grado de Maestro de Educación Primaria de la Universitat de Barcelona

Marta Ochoa Lumbreras

doi:10.18172/con.6841

Autores/as

Marta Ochoa Lumbreras Universitat de Barcelona https://orcid.org/0009-0007-4562-2275

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.6841

Palabras clave:

lectura literaria, mediador escolar literario, formación inicial, evolución de creencias

Resumen

La lectura literaria desempeña un papel fundamental en el aula como instrumento didáctico que favorece el aprendizaje académico y el desarrollo individual y social de los alumnos. Los maestros tienen la responsabilidad de motivar a los alumnos a la consecución de ciertos objetivos y sus beneficios correspondientes, convirtiéndose así en un adecuado mediador literario. A principios del año 2023, el Ministerio de Universidades propuso una reforma de los grados universitarios de Educación Infantil y Primaria que afecta directamente a las didácticas específicas, dentro de las que se encuentra la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Esta circunstancia, junto con la falta de experiencias gratificantes en la escuela, nos llevó a diseñar un estudio que subrayara la necesidad de una formación inicial de calidad a través de la comparación de las creencias, representaciones y saberes sobre la lectura literaria de dos grupos de diferentes cursos de futuros maestros. Por medio de cuestionarios y con el apoyo de dos entrevistas, hemos observado que las creencias, las representaciones y los saberes de los alumnos que han cursado una asignatura específica de Literatura Infantil evolucionan positivamente y aportan resultados interesantes. Las creencias del equipo docente del futuro tienen un componente afectivo justificado en sus experiencias pasadas, pero también un componente cognitivo que se alimenta de una buena formación, como queda demostrado en los resultados obtenidos, viendo como el alumnado de tercer curso, habiendo cursado una asignatura específica centrada en la literatura infantil, destaca por encima del de primer curso, quienes únicamente han asistido a una asignatura introductoria.

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