Enfoques de aprendizaje del alumnado universitario en función de los contextos de aula y curso

Javier Goikoetxea Piérola; Iker Ros Martínez de Lahidalga; Karmele Buján Vidales

doi:10.18172/con.2590

Autores/as

Javier Goikoetxea Piérola Universidad del País Vasco
Iker Ros Martínez de Lahidalga Universidad del País Vasco
Karmele Buján Vidales Universidad del País Vasco

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.2590

Palabras clave:

Percepción del contexto de enseñanza y aprendizaje de aula, percepción de contexto de curso, enfoques de aprendizaje, estudiantes universitarios,

Resumen

El objetivo del estudio ha sido analizar la influencia de la percepción del contexto de enseñanza y aprendizaje de aula y la de contexto de curso en los enfoques de aprendizaje de los estudiantes universitarios por titulaciones, campus y cursos. La muestra está compuesta por 524 estudiantes de primer y segundo curso de Magisterio, Enfermería y Escuelas Politécnicas de Álava y Guipúzcoa. Las escalas utilizadas fueron: el R-SPQ-2F (Biggs, Kember y Leung, 2001) para medir los enfoques de aprendizaje, y las subescalas de Estrategias Docentes y de Aprendizaje (GEDA) (San Fabián, Argós, Goikoetxea, 2009; Goikoetxea, Aramendi, Bujan, Rekalde y Ros, 2010) para medir los contextos de aula y de curso. El estudio sirvió para confirmar la importancia de dos variables contextuales poco estudiadas hasta ahora, el contexto del aula y el contexto de curso, y sus relaciones con el enfoque de aprendizaje de los estudiantes universitarios. El contexto del aula es una variable que se diferencia entre los grados y también se relaciona con variaciones significativas en los enfoques profundos y superficiales de los estudiantes. El contexto de curso se manifiesta como una variable específica de grado: las diferencias más significativas para esta variable se dan entre los mismos estudiantes cuando están en el primer o segundo año de la carrera.

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