El desarrollo de la inteligencia emocional a través de la optimización de las capacidades cognitivas a través de la educación obligatoria

José Miguel Mestre Navas; Nélida Pérez; Gabriel González de la Torre; Juan Manuel Núñez Lozano; Rocío Guil Bozal

doi:10.18172/con.3023

Autores/as

José Miguel Mestre Navas Universidad de Cádiz http://orcid.org/0000-0002-6822-4970
Nélida Pérez Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica. Facultad de Educación. Universidad de Alicante
Gabriel González de la Torre Departamento de Psicologia Unniversidad de Cádiz
Juan Manuel Núñez Lozano Centro de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa de Irún (Gipuzkoa)-Berritzegune Euskadi
Rocío Guil Bozal Departamento de Psicologia Univesidad de Cádiz http://orcid.org/0000-0003-4425-2800

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.3023

Palabras clave:

Inteligencia Emocional, educación emocional, Cattell-Horn-Carroll Teoría de las capacidades mentales, aprendizaje socioemocional

Resumen

Desde que la Inteligencia Emocional (IE) fue desarrollada en 1990 (Salovey y Mayer, 1990), era cuestión de tiempo que se desarrollaran aplicaciones como en la educación, entre otros. De hecho, proliferaron programas específicos de IE, de menor temporalidad y de complicada incardinación en los proyectos de centro. Sin embargo, hay una alternativa a realizarlo de forma inespecífica y de mayor duración y viabilidad. El presente trabajo se basa en una propuesta teórica como base para el desarrollo de la IE en la educación obligatoria. Partiendo del modelo cognitivo de habilidades mentales de Cattell-Horn-Carroll, se observa que las capacidades que son fomentadas en la educación obligatoria son las mismas que se observan en el segundo estrato del modelo; además trabajos recientes (véase Mestre, MacCann, Guil y Roberts, 2016) han señalado que dichas capacidades del segundo estrato están conectadas a las capacidades de la IE. Por consiguiente, toda actividad educativa que optimice la percepción, la comprensión, el control atencional o la planificación cognitiva está incidiendo en el desarrollo de la IE. Para ello, se insta a utilizar de forma transversal la introducción de información “hot” –aquella con significado existencial para un sujeto– en el contenido de las asignaturas (Mayer, Caruso y Salovey, 2016). Las asignaturas de ciencias y ciencias naturales favorecen el desarrollo de la percepción consciente y precisa, incluida de las emociones. Por su parte, las ciencias sociales y las humanidades fomentan la comprensión. Finalmente, las diferentes contingencias que se producen en la vida escolar son escenarios idóneos para el entrenamiento de la regulación de las emociones.

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Biografía del autor/a

José Miguel Mestre Navas, Universidad de Cádiz

Profesor Titular de Universidad

Miembro de la ISRE (Internationl Society for Researchers on Emotions)

Miembro de la División 1 y 5 de la APA

Miembro fundador del Laboratorio de Inteligencia Emocional. Autor de varios artículos ISI de impacto y de más de 100 capitulos de libro y 5 libros

Nélida Pérez, Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica. Facultad de Educación. Universidad de Alicante

Departamento de Psicología Evolutiva y DidácticaDepartamento de Psicología Evolutiva y Didáctica

Gabriel González de la Torre, Departamento de Psicologia Unniversidad de Cádiz

Miembro del grupo de investigación, Plan Andaluz de Investigación, HUM-843 Inteligencia emocional.
Investigador principal del proyecto homologado ref. AYA2010-18573 Aspectos neurocognitivos de simulaciones de vuelos espaciales de larga duración. The Mars-500 experience. Fecha inicio: 01/01/2011 Fecha fin: 31/12/2013. Ministerio de Ciencia e Innovación. Gobierno de España.
Responsable del contrato-OTRI OT2011-133 con la Asociación de Hogares para niños privados de ambiente familiar Nuevo Futuro de Cádiz para el Asesoramiento y coordinación en materia de menores privados de ambiente familiar e institucionalizados en Centros de Protección de Menores.
Coordinador de Movilidad del Grado en Psicología.
Miembro del consejo de departamento de Psicología.

Rocío Guil Bozal, Departamento de Psicologia Univesidad de Cádiz

Directora del Departaemnto de Psicología y del Laboratorio de Inteligencia Emocional de la Universidad de Cádiz

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