Repensando la formación teórica a través del Prácticum: experiencias de una docente novel

Marcos Jesús Iglesias Martínez; María Moncho Miralles; Inés Lozano Cabezas

doi:10.18172/con.3557

Autores/as

Marcos Jesús Iglesias Martínez Facultad de Educación Universidad de Alicante
María Moncho Miralles Facultad de Educación Universidad de Alicante
Inés Lozano Cabezas Facultad de Educación Universidad de Alicante

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.3557

Palabras clave:

Formación inicial docente, Prácticum, Práctica Reflexiva, contenido académico y práctico

Resumen

La brecha entre el saber teórico y el saber práctico está repercutiendo significativamente en la formación inicial del profesorado, aspectos fundamentales en el proceso de construcción de la profesionalización docente. Desde un enfoque cualitativo y basado en la práctica reflexiva, en este trabajo se analiza la vinculación del conocimiento teórico con las experiencias Prácticum de una maestra novel. Los resultados evidencian que el papel de la teoría sigue siendo una vertiente por la que se ha de regir exclusivamente la acción. Asimismo, se identifica que es necesario promover una relación dialógica entre el conocimiento teórico y las experiencias interdisciplinares que el Prácticum ofrece. Las principales conclusiones de este estudio demandan la creación de “espacios híbridos” (Zeichner, 2010), para mejorar la relación entre ambos conocimientos, siendo la teoría necesaria para guiar y orientar la práctica. Resulta imprescindible que la formación inicial del docente integre estos “espacios” basados en la reflexión y en el diálogo entre todos los agentes participantes, lo que permite dar sentido y significado al conocimiento teórico-práctico, con el propósito de formar profesionales capaces de observar, analizar y reflexionar las dimensiones de la enseñanza y el aprendizaje.

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Biografía del autor/a

Marcos Jesús Iglesias Martínez, Facultad de Educación Universidad de Alicante

Marcos Jesús Iglesias Martínez, doctor en Investigación Educativa (premio extraordinario de Doctorado) y licenciado en Filosofía por la Universidad de Oviedo. Ha trabajado como educador y profesor de enseñanza secundaria. Actualmente es profesor en el área de Didáctica y Organización Escolar y secretario del departamento Didáctica General y Didácticas Específicas de la Universidad de Alicante. Es miembro y secretario del Grupo Interdisciplinar en Docencia Universitaria (GIDU) y del Instituto Universitario de Investigación de Estudios de Género. Sus líneas de investigación están orientadas en los diseños de procesos educativos, formación inicial del profesorado, desarrollo profesional docente, género y diversidad, en los distintos niveles del sistema educativo, desde un enfoque cualitativo. Asimismo, ha publicado capítulos, artículos y comunicaciones basados en estas líneas en revistas nacionales e internacionales como, por ejemplo: Arbor, Educação e Sociedade, Revista Educación XX1, RED-U, Revista Ibeoramericana de Educación, International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, Journal of Research in International Education.

Inés Lozano Cabezas, Facultad de Educación Universidad de Alicante

Doctora en Investigación Educativa: Desarrollo Curricular y Profesional (premio extraordinario de Doctorado). Ha sido colaboradora en el Proyecto de Redes dedicado a la investigación en docencia universitaria en el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante. Actualmente, vicede- cana de Educación Infantil en la Facultad de Educación y profesora contratada doctora el Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas de la Universidad de Alicante. Es miembro del Grupo Interdisciplinar en Docencia Universitaria (GIDU) y del Instituto Universitario de Investigación de Estudios de Género (IUIEG). Sus líneas de investigación se centran en los diseños de procesos educativos, formación inicial del profesorado, desarrollo profesional docente, género y diversidad, en los distintos niveles del sistema educativo.

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