Entrando por la otra puerta: la indagación para promover el razonamiento científico en educación infantil

José Manuel Pérez-Martín; Zoel Salvadó; Lorena Sánchez-Ferrezuelo; Regina Gairal-Casadó; Maite Novo

doi:10.18172/con.5333

Autores/as

José Manuel Pérez-Martín Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0002-0658-9050
Zoel Salvadó Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0003-4412-1421
Lorena Sánchez-Ferrezuelo Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0002-2011-3577
Regina Gairal-Casadó Universitat Rovira i Virgili https://orcid.org/0000-0003-0093-7912
Maite Novo Universitat Rovira i Virgili https://orcid.org/0000-0002-2454-1990

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.5333

Palabras clave:

Indagación, razonamiento científico, Educación Infantil, enseñanza de las ciencias

Resumen

La percepción negativa hacia la enseñanza de las ciencias agrava otras que incrementan la dimensión excluyente del aprendizaje de las ciencias (diversidad de género, étnica, socio-económica, cultural, etc.). Por ello, quisimos valorar las percepciones sobre la ciencia y su enseñanza en docentes y estudiantes (5-6 años) de Educación Infantil, a través de entrevistas, tras la implementación en el aula de una secuencia de actividades basadas en indagación. Observamos que los maestros cambian su percepción sobre la ciencia al ver una herramienta didáctica que presenta la ciencia como algo que se construye participativamente y por la que muestran gran interés sus estudiantes. La desafección previa se debe a su escaso dominio del contenido y del conocimiento didáctico del contenido adquirido durante su formación. Al finalizar, se interesan por implementar actividades similares con materiales preparados. No se detectan barreras que limiten la percepción positiva de la ciencia entre los estudiantes. Por tanto, parece que la enseñanza de las ciencias basada en la indagación es una estrategia didáctica que mejora la percepción de las ciencias en EI, eliminando barreras de exclusión, convirtiendo a los maestros en pieza clave de la dimensión transformadora para la enseñanza de las ciencias en etapas tempranas.

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Biografía del autor/a

José Manuel Pérez-Martín, Universidad Autónoma de Madrid

Contratado Doctor del Departamento de Didácticas específicas de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid.

Zoel Salvadó, Universidad de Zaragoza

Ayudante Doctor en el Departamento de Didácticas específicas. Facultad de Educación. Universidad de Zaragoza.

Lorena Sánchez-Ferrezuelo, Universidad Autónoma de Madrid

Maestra colaboradora del Departamento de Didácticas específicas de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid.

Regina Gairal-Casadó, Universitat Rovira i Virgili

Personal investigador de acceso al SECTI, Departamento de Pedagogía de la Universitat Rovira i Virgili

Maite Novo, Universitat Rovira i Virgili

Contratada Doctora en el Departamento de Bioquímica y Biotecnología de la Universitat Rovira i Virgili

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