Implicación familiar en las tareas escolares: una utopía factible

Isabel María García-García

doi:10.18172/con.5853

Authors

Isabel María García-García University of Murcia https://orcid.org/0000-0003-0022-2650

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.5853

Keywords:

parent participation, family school relationship, home study, Primary Education, educational quality

Abstract

The aim of this study was to find out the perception of students, families and teachers of the first four years of Primary Education about Homework. The sample consisted of 52 students, 100 families and 27 teachers from schools in the Region of Murcia. To explore the information collected through the three questionnaires designed ad hoc, we decided to adopt a descriptive and cross-sectional quantitative approach following a non-experimental or ex post facto design. Although, first, the three structured questionnaires were designed, which led to previously explore the psycho-technical characteristics, which proved to be adequate for the designed instruments.

The results indicate that there is a total degree of agreement when the student asks for help from the family to do homework. On the other hand, there are discrepancies when assessing whether the family assigns rewards for doing homework. However, statistical evidence leads to further study and, although relevant information is extracted from the object of study from a multidimensional and triangulated perspective, it is observed that for teachers, families do not really support their children during homework, despite seeing family involvement in homework as appropriate.

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