Lenguas originarias orales en la educación literaria: nuevos paradigmas de implementación en el aula mediante IA

Ignacio Ballester Pardo; María Soledad Villarrubia Zúñiga; Mónica Ruiz Bañuls

doi:10.18172/con.6681

Autores/as

Ignacio Ballester Pardo University of Alicante https://orcid.org/0000-0002-5826-3167
María Soledad Villarrubia Zúñiga University of Alicante https://orcid.org/0000-0003-4955-7849
Mónica Ruiz Bañuls University of Alicante https://orcid.org/0000-0003-4252-9888

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.6681

Palabras clave:

Inteligencia Artificial, Traducción, Ilustración, Plurilingüismo, Poesía

Resumen

Este trabajo parte del análisis de textos poéticos de Rosa Maqueda e Irma Pineda escritos en lenguas originarias de América Latina con base oral, como el hñähñu y el zapoteco, para reflexionar sobre su incorporación en el canon escolar, teniendo en cuenta su potencial educativo en contextos plurilingües y multiculturales como es el caso de México. Se llevó a cabo un análisis cualitativo de los poemas seleccionados. Se trabajó con el profesorado en formación en tareas de traducción e ilustración mediante herramientas de inteligencia artificial generativa (IAG), en este caso, a través de ChatGPT. Los resultados obtenidos muestran que, aunque la IA puede facilitar la traducción y la generación de imágenes, se observan limitaciones significativas en el tratamiento de lenguas nativas orales, lo que evidencia el sesgo de la IA y las dificultades en la adaptación de la literatura o de textos literarios a contextos educativos de la Educación Infantil y Primaria. Finalmente, nuestro trabajo concluye que muchas de las limitaciones del estudio derivan de la escasa presencia de estudios sobre lenguas originarias en el ámbito de la educación literaria y de una inteligencia artificial todavía en desarrollo, que no posee una información extensa en este campo. Esto nos invita a continuar investigando para mejorar la competencia intercultural y lectoliteraria del futuro profesorado apoyándonos en nuevos estudios desde una perspectiva ética y crítica en el uso de la IAG dentro de las aulas.

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