Aprender a enseñar a escribir un texto de opinión en la Educación Primaria

Mariona Casas-Deseures

doi:10.18172/con.6719

Autores/as

Mariona Casas-Deseures Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya https://orcid.org/0000-0002-3992-5540

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.6719

Palabras clave:

Aprendizaje verbal, enseñanza de la escritura, formación de docentes de primaria, innovación pedagógica, redacción

Resumen

La competencia escrita es uno de los principales retos en las aulas de primaria y para ello se deben explorar nuevas formas de abordar la didáctica de la escritura en la formación inicial. Este artículo presenta un proyecto de innovación docente desarrollado con estudiantes de un grado de Maestro que, en el marco de la asignatura de Didáctica del Lenguaje, diseñan e implementan una situación de aprendizaje para que alumnos de un centro educativo de Educación Primaria (EP) aprendan a escribir un texto de opinión. El proyecto se articula a través de varias sesiones a lo largo del semestre, en las que cada futura docente atiende a un alumno de EP para llevar a cabo de manera individualizada la respectiva intervención, diseñada a partir de la adaptación de dispositivos didácticos fruto de investigaciones sobre didáctica de la composición escrita. Los resultados muestran que, para la formación docente, este proyecto permite a las futuras maestras reconocer el estado de escritura de un niño de educación primaria, elaborar una secuencia de actividades para aprender a enseñar a escribir un género concreto, llevar a cabo una intervención real y reflexionar sobre los retos y obstáculos de la implementación. En cuanto al centro educativo, la experiencia ayuda a reforzar la competencia escrita de su alumnado, permite atender su diversidad, aporta una actualización de la didáctica de la escritura al equipo docente y nutre al centro de nuevas propuestas para trabajar la expresión escrita. En conclusión, a pesar de las limitaciones, el proyecto brinda una oportunidad real a los futuros maestros e imbrica universidad y escuela en la construcción de su identidad docente.

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