Charles Dickens: de bibliotecas victorianas a un aula de bachillerato

María Dolores Carrasco Canelo

doi:10.18172/con.6831

Autores/as

María Dolores Carrasco Canelo Universidad de Huelva https://orcid.org/0009-0009-3660-1960

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.6831

Palabras clave:

propuesta didáctica, literatura británica, Bachillerato, bibliotecas inglesas en la península ibérica, Charles Dickens

Resumen

El presente artículo expone una intervención didáctica fundamentada en una investigación previa sobre Charles Dickens (1812-1870) llevada a cabo en un contexto determinado: el legado cultural británico de la provincia de Huelva y del Alentejo portugués desde finales del siglo XIX a principios del XX. Durante la segunda mitad del siglo XIX se desarrollaron asentamientos británicos en el sur de la Península Ibérica en empresas mineras, como Mason & Barry en Minas de Santo Domingo en Portugal (1858-1966) y The Rio Tinto Company en Huelva (1873-1954). En estos se ubicaron unas bibliotecas que estas comunidades británicas fundaron desde sus primeros momentos en estos rincones del Imperio Británico: las bibliotecas del English Club of Rio Tinto (España) y la biblioteca Amélia (Portugal). Se trata de un signo que refleja la importancia que la lectura había adquirido para la sociedad victoriana. Además, también evidencia el grado de desarrollo que tanto el hábito lector como las bibliotecas habían experimentado desde la segunda mitad del siglo XIX en el Reino Unido. La existencia de estas bibliotecas nos permite desarrollar un aprendizaje significativo de la Lengua Extranjera, Inglés, a través de su cultura, la británica, y de otro momento histórico, la época victoriana, salvando la doble distancia del tiempo y espacio. Se podría definir como el estudio de un momento cultural internacional en un entorno extremadamente local. Se aplica una metodología interdisciplinar que fomente las competencias lingüística, digital y plurilingüe. De esta manera se emplean los datos de la investigación en una propuesta didáctica que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés no solo como instrumento de comunicación sino también como medio literario y cultural. Se describe este planteamiento didáctico, junto con sus resultados, para un grupo de Bachillerato de un centro educativo que se halla en el entorno de la ubicación de estas bibliotecas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Alonso Tapia, J. (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia. Morata.

Álvarez Méndez, J. (2001). La evaluación educativa en una perspectiva crítica: Dilemas Prácticos. Miño y Dávila Editores.

Arenas Posadas, C. (1999). Empresa, mercados, mina y mineros. Río Tinto, 1873-1936. Universidad de Huelva-Fundación Río Tinto.

Arnold, J. (2000). La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Cambridge University Press.

Arnold, J. y Brown, D. (2000). Mapa del Terreno. En A. Jane (Ed.) La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas (pp. 19-41). Cambridge University Press.

Ashrafuzzaman, Md., Ahmed, I. y Begum, M. (2021). Learning English language through literature: Insights from a survey at university level in Bangladesh. Journal of Language and Linguistic Studies, 17(2), 1190-1209. DOI: https://doi.org/10.17263/jlls.904150

Badia, J. y Phegley, J. (2006). Reading Women. Literary Figures and Cultural Icons from the Victorian Age to the Present. University of Toronto Press. DOI: https://doi.org/10.3138/9781442679030

Baggs, C. M. (1995). The miners' libraries of South Wales from the 1860s to the 1939. Unpublished PhD Thesis, University of Wales, Aberystwyth.

Black, A. y Hoare, P. (2006). Libraries and the Modern World. En A. Black y P. Hoare (Eds.), The Cambridge History of Libraries in Britain and Ireland, Vol. 3: 1850-2000 (pp. 7–18). Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CHOL9780521780971.003

Bell, D. (2006). From Ancient to Modern in Victorian Imperial Thought. The Historical Journal, 49, 3, 735-759. DOI: https://doi.org/10.1017/S0018246X06005498

Camarero, J. (2008): Intertextualidad: redes de textos y literaturas transversales en dinamica intercultural. Anthropos.

Carrasco Canelo, M. D. (2013). Una biblioteca victoriana en Minas de Riotinto. (Colección Arias Montano, n. 115). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva.

Carrasco Canelo, M. D. (2018). Las bibliotecas victorianas en las cuencas mineras del suroeste peninsular. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva. DOI: https://doi.org/10.33776/euhu-978-84-17288-09-9

Chaudron, C. (1988). Second Language Classrooms: Research on Teaching and Learning. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139524469

Decreto 103/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2023/90/4.

Delgado Domínguez, A., García Delgado, F. J., Pérez López, J. M y Pérez Macías, J. A. (Eds). (2011). Río Tinto, historia, patrimonio minero y turismo cultural. Universidad de Huelva.

Díaz Barriga, A. (2009). Pensar la didáctica. Amorrortu.

Ellis, R. (1990). Second Language Acquisition in Context. PrenticeHall.

Gerbaudo, A. (2006). Ni dioses ni bichos. Profesores de literatura, curriculum y mercado. Universidad Nacional del Litoral.

Greenwood, T. (1886). Free Public Libraries, their organization, uses and management. Simpkin, Marshall & Co.

Guimón, P. (16 de julio 2015). De pronto, la mano de Dickens. El País. https://elpais.com/cultura/2015/07/15/actualidad/1436985604_784811.html

Gutiérrez Cibrián, P. (2020). El uso de la literatura en la enseñanza del inglés. http://repositorio.unican.es:8080/xmlui/handle/10902/19804

Isariyawat, C., Yenphech, C. y Intanoo, K. (2020). The role of literature and literary texts in an EFL context: Cultural awareness and language skills. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(3), 1320-1333. https://doi.org/10.17263/jlls.803748 DOI: https://doi.org/10.17263/jlls.803748

Lightbown, Patsy y Spada, N. (1999). How Languages are Learned. Oxford University Press.

Litwin, E. (1996). El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda. En A. Camilloni (Ed.), Corrientes didácticas contemporáneas. (pp. 91-115). Paidós.

Lovrovic, L. y Kolega, C. T. (2021). Teaching Culture through Reading Literature in English Language Teaching. English Language and Literature Teaching, 18(2), 185-203. https://doi.org/10.4312/elope.18.2.185-203 DOI: https://doi.org/10.4312/elope.18.2.185-203

Muñoz, C. (2002). Aprender idiomas. Paidós.

Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (Anexos II, IV y V). Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 104, 2 de junio de 2023. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2023/104/37.

Pan, J. (2023). The Use of Corpus in the English Classroom Teaching and Its Impact, Journal: English Language Teaching and Linguistics Studies, 5(1), 63-68. http://dx.doi.org/10.22158/eltls.v5n1p63 . DOI: https://doi.org/10.22158/eltls.v5n1p63

Parrott, J. (2015a). The Skeleton out of the Closet: Authorship Identification in Dickens’s All the Year Round. Victorian Periodicals Review, 48(4), 557-568. https://dx.doi.org/10.1353/vpr.2015.0052. DOI: https://doi.org/10.1353/vpr.2015.0052

Parrott, J. (2015b). The annotated set of All the Year Round: Questions, answers and conjectures. Dickens Quartely, 32(4), 313- 337. DOI: https://doi.org/10.1353/dqt.2015.0037

Portillo, R. y Espejo, R. (1998). Una biblioteca colonial británica en el sur de España: los fondos ingleses en Riotinto. Atlantis, 20(1), 117-192.

Purchase, S. (2006). Key concepts in Victorian Literature. Palgrave Macmillan. DOI: https://doi.org/10.1007/978-0-230-20419-5

Roberts, C. et al. (2001). Language learners as ethnographers. Multilingual Matters. DOI: https://doi.org/10.2307/jj.29278489

Rodríguez Pérez, N. (2014). Creencias y representaciones de los profesores de lenguas extranjeras sobre la influencia de los factores motivacionales y emocionales en los alumnos y en las alumnas. Porta Linguarum, 21, 183-197. DOI: https://doi.org/10.30827/Digibug.30490

Snape, R. (2006). Libraries for leisure time. En A. Black y P. Hoare (Eds.), The Cambridge History of Libraries in Britain and Ireland (pp. 40-55). Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CHOL9780521780971.006