Efectos de una tarea de escritura literaria en las respuestas interpretativas de los estudiantes al cuento “El cohete”, de Ray Bradbury

Cynthia Leiva Tapia

doi:10.18172/con.6843

Autores/as

Cynthia Leiva Tapia Universitat Autònoma de Barcelona https://orcid.org/0009-0008-8307-959X

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.6843

Palabras clave:

escritura literaria, instrumento didáctico, respuesta interpretativa, propuesta de lectura guiada, interpretación literaria

Resumen

Este artículo presenta un estudio de caso cualitativo que analiza los efectos de una tarea de escritura literaria en la interpretación del cuento “El cohete”, de Ray Bradbury, por parte de estudiantes de 3.º de Educación Secundaria Obligatoria. La investigación se enmarca en una Propuesta de Lectura Guiada (PLG) y se centra en una tarea específica: la producción de una confesión, adoptando la voz de un personaje del relato. El objetivo principal ha sido determinar si los estudiantes son capaces de incorporar y representar el valor simbólico del cohete en sus textos escritos integrando elementos narrativos del cuento de forma coherente y significativa. A partir de las condiciones específicas de la tarea de escritura, diseñada con el propósito de fomentar la interpretación del relato, se observó que los estudiantes lograron formular interpretaciones personales sustentadas en los elementos narrativos del relato. Los resultados evidencian que la escritura literaria, como instrumento interpretativo, puede convertirse en instrumento didáctico adecuado para abordar textos reticentes. Asimismo, el estudio confirma que ciertas condiciones son fundamentales para que la escritura promueva interpretaciones más complejas y ajustadas al sentido del texto original.

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Biografía del autor/a

Cynthia Leiva Tapia, Universitat Autònoma de Barcelona

Estudiantes doctorado en educación de la UAB, línea de investigación: escritura literaria en contextos educativos.

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