El desarrollo de la inteligencia emocional a través de la optimización de las capacidades cognitivas a través de la educación obligatoria

José Miguel Mestre Navas; Nélida Pérez; Gabriel González de la Torre; Juan Manuel Núñez Lozano; Rocío Guil Bozal

doi:10.18172/con.3023

Authors

José Miguel Mestre Navas Universidad de Cádiz http://orcid.org/0000-0002-6822-4970
Nélida Pérez Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica. Facultad de Educación. Universidad de Alicante
Gabriel González de la Torre Departamento de Psicologia Unniversidad de Cádiz
Juan Manuel Núñez Lozano Centro de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa de Irún (Gipuzkoa)-Berritzegune Euskadi
Rocío Guil Bozal Departamento de Psicologia Univesidad de Cádiz http://orcid.org/0000-0003-4425-2800

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.3023

Keywords:

Emotional Intelligence, emotional education, Cattell-Horn- Carroll Theory of Cognitive Abilities, socio-emotional learning

Abstract

Since Emotional Intelligence (EI) was developed in 1990 (Salovey & Mayer, 1990), quickly the field of Education took advantage of the possibilities of EI. Indeed, EI-specific programs proliferated and developed as SEL–Socio- Emotional Learning Programs. However, there is an alternative to realize non-specifically and longer and viability way for improving the implicit abilities of EI. Our document claims to work a theoretical proposal to develop the EI in compulsory education through the subjects. The proposal is based on the Cattell- Horn-Carroll Theory of Cognitive Abilities (CHC). CHC abilities are stimulated by the most of the mandatory subjects of both Primary and Secondary Schools. The second stratum of CHC model is composed of similar cognitive abilities as 1997 Ability EI Model (perception, using, understanding, and managing emotions). Current works (see Mestre, MacCann, Guil, & Roberts, 2016) have pointed out that these capacities of the second stratum are connected to the capabilities of EI. Therefore, any educational activity that optimizes perception, understanding, cognitive attentional control or planning is affecting the development of EI. Promoting EI involves “hot” information processing. It is convenient to use transversely “hot information processing –this means that this information has special meaning for the people (Mayer, Caruso, & Salovey, 2016). Connecting “hot” information to mandatory subjects teaching would develop the abilities of EI. Sciences and Natural Sciences can improve emotional perception. However, Social Sciences and Humanities foster both emotional understanding and knowledge. Finally, the different contingencies that occur in school life scenarios are suitable for training of emotional regulation.

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Author Biographies

José Miguel Mestre Navas, Universidad de Cádiz

Profesor Titular de Universidad

Miembro de la ISRE (Internationl Society for Researchers on Emotions)

Miembro de la División 1 y 5 de la APA

Miembro fundador del Laboratorio de Inteligencia Emocional. Autor de varios artículos ISI de impacto y de más de 100 capitulos de libro y 5 libros

Nélida Pérez, Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica. Facultad de Educación. Universidad de Alicante

Departamento de Psicología Evolutiva y DidácticaDepartamento de Psicología Evolutiva y Didáctica

Gabriel González de la Torre, Departamento de Psicologia Unniversidad de Cádiz

Miembro del grupo de investigación, Plan Andaluz de Investigación, HUM-843 Inteligencia emocional.
Investigador principal del proyecto homologado ref. AYA2010-18573 Aspectos neurocognitivos de simulaciones de vuelos espaciales de larga duración. The Mars-500 experience. Fecha inicio: 01/01/2011 Fecha fin: 31/12/2013. Ministerio de Ciencia e Innovación. Gobierno de España.
Responsable del contrato-OTRI OT2011-133 con la Asociación de Hogares para niños privados de ambiente familiar Nuevo Futuro de Cádiz para el Asesoramiento y coordinación en materia de menores privados de ambiente familiar e institucionalizados en Centros de Protección de Menores.
Coordinador de Movilidad del Grado en Psicología.
Miembro del consejo de departamento de Psicología.

Rocío Guil Bozal, Departamento de Psicologia Univesidad de Cádiz

Directora del Departaemnto de Psicología y del Laboratorio de Inteligencia Emocional de la Universidad de Cádiz

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