Repensando la formación teórica a través del Prácticum: experiencias de una docente novel

Marcos Jesús Iglesias Martínez; María Moncho Miralles; Inés Lozano Cabezas

doi:10.18172/con.3557

Authors

Marcos Jesús Iglesias Martínez Facultad de Educación Universidad de Alicante
María Moncho Miralles Facultad de Educación Universidad de Alicante
Inés Lozano Cabezas Facultad de Educación Universidad de Alicante

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.3557

Keywords:

Initial teacher education, Practicum, reflective practice, theory and practice

Abstract

The gap between theoretical and practical knowledge, both fundamental in building teacher professionalization, is significantly affecting initial teacher training. Based on a qualitative approach and reflective practice, we analysed a pre-service school teacher’s conceptions and beliefs on the links between theoretical knowledge and experiences lived during the Practicum. Results showed that theory continues to represent the exclusive standpoint from which actions should be governed. Moreover, we identified the need to foster a dialogical relationship between theoretical knowledge and interdisciplinary experiences provided during the Practicum. The main conclusions of this study imply that “hybrid spaces” (Zeichner, 2010) should be created to improve the relationship between both types of knowledge, theory playing a necessary role in guiding practice. It is imperative that initial teacher training integrate these “spaces” based on reflection and dialogue between all participating agents: this will allow making sense of theoretical-practical knowledge with the aim of training professionals able to observe, analyse and reflect on teaching and learning dimensions.

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Author Biographies

Marcos Jesús Iglesias Martínez, Facultad de Educación Universidad de Alicante

Marcos Jesús Iglesias Martínez, doctor en Investigación Educativa (premio extraordinario de Doctorado) y licenciado en Filosofía por la Universidad de Oviedo. Ha trabajado como educador y profesor de enseñanza secundaria. Actualmente es profesor en el área de Didáctica y Organización Escolar y secretario del departamento Didáctica General y Didácticas Específicas de la Universidad de Alicante. Es miembro y secretario del Grupo Interdisciplinar en Docencia Universitaria (GIDU) y del Instituto Universitario de Investigación de Estudios de Género. Sus líneas de investigación están orientadas en los diseños de procesos educativos, formación inicial del profesorado, desarrollo profesional docente, género y diversidad, en los distintos niveles del sistema educativo, desde un enfoque cualitativo. Asimismo, ha publicado capítulos, artículos y comunicaciones basados en estas líneas en revistas nacionales e internacionales como, por ejemplo: Arbor, Educação e Sociedade, Revista Educación XX1, RED-U, Revista Ibeoramericana de Educación, International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, Journal of Research in International Education.

Inés Lozano Cabezas, Facultad de Educación Universidad de Alicante

Doctora en Investigación Educativa: Desarrollo Curricular y Profesional (premio extraordinario de Doctorado). Ha sido colaboradora en el Proyecto de Redes dedicado a la investigación en docencia universitaria en el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante. Actualmente, vicede- cana de Educación Infantil en la Facultad de Educación y profesora contratada doctora el Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas de la Universidad de Alicante. Es miembro del Grupo Interdisciplinar en Docencia Universitaria (GIDU) y del Instituto Universitario de Investigación de Estudios de Género (IUIEG). Sus líneas de investigación se centran en los diseños de procesos educativos, formación inicial del profesorado, desarrollo profesional docente, género y diversidad, en los distintos niveles del sistema educativo.

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