La educación social en los centros educativos institucionalizados posmodernos

Monia Rodorigo; Tamara Aguirre-Martín

doi:10.18172/con.3646

Authors

Monia Rodorigo Universidad de Almeria
Tamara Aguirre-Martín Investigadora Independiente

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.3646

Keywords:

Social education, postmodernity, educational centers, roles

Abstract

The specific characteristics and the reference values of the society require to rethink educational action. It is necessary to modify a lot of stuff but, due to the pedagogical debate, we have to mention the social education necessity into schools. Starting with a theoretical revision about postmodern society and carried out a bibliography research is justified that social educator had to work there, because of the important role he assumes on comprehensive education and on student’s postmodern morality. We describe their assumed role, their task and their role. We also consider the possibility of rethink the main goal of education system, breaking traditional schemes in favor of a holistic and collaborative teacher’s activity and pedagogy with closer connection with postmodern society.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Monia Rodorigo, Universidad de Almeria

Profesora Ayudante Doctora

Coordinadora del Grado de Educación Social

Departamento de Educación

Tamara Aguirre-Martín, Investigadora Independiente

Educadora Social

References

Amador, L. V., Esteban, M., Cárdenas, M. R. y Terrón, M. T. (2014). Ámbitos de profesionalización del educador/a social: perspectivas y complejidad. Revista de Humanidades, 21.

Arendt, H. (1997). ¿Qué es la política? Buenos Aires, Argentina: Paidós.

ASEDES (2007). El educador y la educadora social en el estado español: una concreción de su trabajo en centros escolares. Recuperado de: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:YP_JhGFLFDsJ:www.eduso.net/archivos/ESCE.doc+ycd=1yhl=esyct=clnkygl=es.

Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. Buenos Aires, Argentina: Fondos de Cultura.

Bauman, Z. (2013). Sobre la educación líquida en un mundo líquido: conversaciones con Ricardo Mazzeo. Buenos Aires, Argentina: Paidós.

Belavi, G. y Murillo F. J. (2016). Educación, democracia y justicia social. Revista Internacional de educación para la Justicia Social (RIEEJS), 1(5), 13-34. http://doi.org/10.15336/riejs2016.5.1.

Caride, J. A., Gradaílle, R. y Caballo, M. B. (2015). De la pedagogía social como educación, a la educación social como pedagogía. Perfiles Educativos, 37, 148, 4-11.

Dapía, M. D. y Fernández, M. R. (2018). Educación Social y escuela en España. A propósito de la formación e inserción laboral. Revista iberoamericana de Educación, 76, 209-228.

Durán, D. y Giné, C. (2017). La formación del profesorado para la educación inclusiva: un proceso de desarrollo profesional y de mejora de los centros para atender la diversidad. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 2(5), 153-170.

Escarbajal, A., Arnaiz, P. y Jiménez, A. (2017). Evaluación de las fortalezas y debilidades del proceso educativo en centros de infantil, primaria y secundaria desde una perspectiva inclusiva. Revista Complutense de educación, 2(28), 427-443. http://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n2.49423.

Fernández-Larragueta, S. (2011). La formación inicial en la historia profesional de los psicopedagogos noveles en Institutos de Educación Secundaria (IES). Revista de Educación, 354, 529-547.

Fernández-Larragueta, S. Fernández-Sierra, J. y Rodorigo, M. (2014). Coordinación interprofesional en los centros educativos: una apuesta para la inclusión. ESE: Estudios sobre educación, 27, 193-211.

Fernández-Larragueta, S. Fernández-Sierra, J. y Rodorigo, M. (2017). Expectativas socioeducativas de alumnas inmigrantes: escuchando sus voces. Revista de investigación educativa, RIE, 35(2), 483-498.

Fernández-Sierra, J. (2011). Formar para la economía del conocimiento vs educar para la sociedad del conocimiento: una visión desde la pedagogía. Málaga: Aljibe.

Fernández-Sierra, J. (2017). Alumnado inmigrante en la ESO: vulnerabilidad pedagógica del sistema educativo. Educación XX1, 20(1), 121-140. http://doi.org/10.5944/educXX1.12855.

Fernández-Sierra, J. y Fernández-Larragueta, S. (2006). La construcción del conocimiento profesional y la socialización de los psicopedagogos/as de centros noveles. Educación, 341, 419-440.

Fernández-Sierra, J. y Santos, G. (2014). Orientar las transiciones del alumnado inmigrante: más que un reto multiprofesional. REOP, 25(2), 8-23.

Freire, P. (2012). Pedagogía del oprimido (2ª edición). Madrid: Siglo XXI España.

Fullan, M. y Hargreaves, A. (1997). ¿Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela? Morón (Sevilla). M.C.E.P.

Galan, D. y Castillo, M. (2008). El papel de los educadores sociales en los centros de secundaria: una propuesta para el debate. Educación Social, 38, 121-133.

Gómez-Serra, M. (2003). Aproximación conceptual a los sectores y ámbitos de intervención de la educación social. Pedagogía social, 2(10), 233-251.

González, I. Llamas, C. y Correa, R. (2016). El orientador escolar en contextos de diversidad cultura. Un análisis de su práctica. Cultura y Educación, 28(2), 426-433.

González, M., Olmos, S. y Serrate, S. (2016). Análisis de la práctica profesional del educador social en centros de educación secundaria. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 28, 229-243.

Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y postmodernidad. Madrid: Morata.

Illich, I. (2012) La sociedad desescolarizada. Buenos Aires: Godot.

Lipovetsky, G. (2003) Metamorfosis de la cultura liberal. Barcelona: Anagrama.

López, A. (2007). 14 ideas clave: El trabajo en equipo del profesorado. Barcelona: Graó.

Lyotard, J. (1979). La condición postmoderna. Madrid: Cátedra.

Menacho, S. (2013). El Educador Social en la escuela. Justificación de la necesidad de la educación Social en la escuela. Revista de Educación Social, 16. Recuperado de http://www.eduso.net/res/pdf/16/eduesc_res_16.pdf.

Ministerios de Educación, Cultura y Deporte (2013). Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. Publicada en BOE Nº295, martes 10 de diciembre de 2013. España.

Murillo, F. y Hernández, R. (2014). Liderando escuelas justas para la justicia social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEEJS), 3(2), 13-32.

Ortega, J. (2014). Educación social y enseñanza: los educadores sociales en los centros educativos, funciones y modelos. Edetania, 45, 11-31.

Osses, S., Sánchez, I. y Ibañez, F. (2006). Investigación cualitativa en educación. Hacia la generación de teoría a través del proceso analítico. Estudios Pedagógicos, 32(1), 119-133.

Parrilla, A., Sierra, S. y Fiuza, M. (2018). Lecciones esenciales sobre el trabajo en red inter - escolar. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 22(2), 51 69. http://hdl.handle.net/10481/53078.

Pérez-Gómez, A. I. (1997). Ensayo de pedagogía crítica. Madrid, España: Editorial Popular.

Pérez, G. García, J. L y Fernández, A. (2014). Fundamentos de la Pedagogía y de la Educación Social. Interfaces científicas-Educação, 1(3), 21-32.

Porras, R., García, M. y Cotrina, M. (2009). Posibilidades y límites del programa ATAL en el marco de una escuela inclusiva. El caso de la provincia de Cádiz. Revista Educación inclusiva, 2(1), 11-28.

Rodorigo, M. (2013). Mediación y colaboración interprofesional para la educación intercultural. Estudio de caso. Almería: Universidad de Almería.

Rodorigo, M. (2015) Postmodernidad y Escuela. Revista Vozes dos Vales: Publicações Acadêmicas, 7(4).

Rodorigo, M. (2017). De lo probablemente medible a la posibilidad de una mejora real. Los educadores sociales como garantes de la calidad socioeducativas. En Requeijo Rey, P. y Vega Baeza, R. La universidad y nuevos horizontes del conocimiento. Madrid: Tecnos.

San Fabián, J. L. (2006). La coordinación docente: Condiciones organizativas y compromiso profesional. Participación Educativa, 3, 6-10.

Sancho, C., Jornet, J. M. y González, J. (2016). El constructo Valor Social de la Educación: validación cruzada entre profesorado de escuela y universidad. Revista de Investigación Educativa, 2(34), 329-350. http://doi.org/10.6018/rie.34.2.226131.

Sierra, J. E., Vila, E. S., Caparrós, E. y Martín, V. M. (2017). Rol y funciones de los educadores y las educadoras sociales en los centros educativos andaluces. Análisis y reflexiones. Revista Complutense de educación, 2(28), 479-495. http://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n2.49542.

Terrón, T., Cárdenas, R. y Rodríguez, R. (2017). Educación intercultural inclusiva. Funciones de los/as educadores/as sociales en instituciones educativas. Pedagogía social, 3(29), 25-40. http://doi.org/10. SE7179/PSRI_2017.29.02.

Torres, J. (1993). Las culturas negadas y silenciadas en el curriculum. Cuadernos de Pedagogía, 217, 60-66.

Torres, J. (2008). Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: cómo ser competentes sin conocimientos. En Gimeno-Sacrístan, J., Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 143-175), Madrid: Morata.

Vallés, J. y Pérez, R. (2015). Las funciones del educador social: validación del cuestionario CFES-R. Bordón, 67(2), 131-153. http://doi.org/10.13042/Bordon.2015.67209.