El patrimonio en las aulas. Un estudio en prospectiva con estudiantes del Grado en Educación Primaria

Álvaro Chaparro Sainz; Ramón Méndez Andrés; María del Mar Felices de la Fuente

doi:10.18172/con.4950

Autores/as

Álvaro Chaparro Sainz Universidad de Almería https://orcid.org/0000-0002-4118-9394
Ramón Méndez Andrés Universidad de Almería https://orcid.org/0000-0002-6002-0017
María del Mar Felices de la Fuente Universidad de Almería https://orcid.org/0000-0003-3236-0177

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.4950

Palabras clave:

Formación inicial del profesorado, educación patrimonial, educación superior, metodologías activas de aprendizaje, Ciencias Sociales

Resumen

Recientes investigaciones han puesto de manifiesto la amplia valoración que hace el profesorado en formación inicial y en activo del patrimonio como elemento clave para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Sin embargo, en la actualidad, su presencia en las aulas sigue siendo escasa. En este estudio, indagamos en el uso que prevén hacer del mismo los futuros maestros y maestras de Educación Primaria, y en los recursos y estrategias que consideran más apropiados para ello. Desde un enfoque cuantitativo no experimental, hemos aplicado una encuesta al estudiantado participante (n=327), cuyos datos han sido analizados con el programa SPSS v.25.0. Los resultados revelan la importancia que otorgan al uso del patrimonio inmaterial y de recursos TIC, y muestran diferencias remarcables en cuanto a variables como el sexo o la formación recibida. Estas diferencias suscitan debate en cuanto a la actitud de hombres y mujeres hacia la integración de determinados recursos en las prácticas docentes y cómo la preparación previa recibida puede determinar las actitudes del alumnado del Grado. Como principal conclusión se subraya la necesidad de reforzar la formación inicial y continua que recibe el profesorado sobre el uso del patrimonio en los contextos educativos.

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