Didáctica del patrimonio literario a través de secuencias didácticas: cartografías y multimodalidad a través de la obra de María Ibars

Francesc Rodrigo Segura; Noelia Ibarra Rius

doi:10.18172/con.5686

Authors

Francesc Rodrigo Segura Universitat de València https://orcid.org/0000-0003-3937-9946
Noelia Ibarra Rius Universitat de València https://orcid.org/0000-0001-5822-374X

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.5686

Keywords:

Learning to read and write, Project Based Learning (PBL), didactic sequences, literary routes, teacher training

Abstract

The experience of developing a Didactic Sequence within the framework of the Reading and Writing Learning subject in the third year of the Primary Education degree is presented. Three essential elements are combined: the PBL methodology (Project-Based Learning) through the development, in teams, of a final project (Didactic Sequence) that provides a practical dimension to the theoretical content of the subject; the SDGs - as a thematic axis - with the aim of promoting critical education; and the design of a route to explore the relationship between literature and territory. The route focuses on the figure of the Valencian writer Maria Ibars and takes place in the natural space of Les Rotes (Dénia). As the final task of the DS, the creation of a video-poem is proposed. The article describes its development process and analyzes the results with the aim of highlighting that this experience represents a clear example of a competence-based learning situation, in line with the new educational law, as it promotes a more experiential, cross-curricular, and suitable linguistic and literary education for the interests of today's society.

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