La enseñanza inicial del concepto de fracción por maestros en formación

Elena Castro Rodríguez; Luis Rico Romero; Pedro Gómez

doi:10.18172/con.2641

Autores/as

Elena Castro Rodríguez Universidad de Granada
Luis Rico Romero Universidad de Granada
Pedro Gómez Universidad de Los Andes (Argentina)

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.2641

Palabras clave:

Análisis didáctico, conocimiento didáctico del contenido, formación inicial de maestros, fracciones, relación parte-todo

Resumen

En este documento presentamos las indagaciones sobre el conocimiento didáctico del contenido que un grupo de futuros maestros de primaria pusieron en juego al redactar un texto con el cual iniciar a los escolares de primaria en la noción parte-todo de fracción. Para analizar las producciones de los futuros maestros usamos un modelo de análisis didáctico, con categorías propias para los análisis de contenido y de instrucción. Los resultados destacan los contenidos sobre fracciones que los participantes seleccionaron, el modo en que propusieron introducir esos contenidos y el uso que hicieron de las representaciones en sus propuestas.

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