Diferencias de estrés y afrontamiento del mismo según el género y cómo afecta al rendimiento académico en estudiantes universitarios

Josep Vidal Conti; Adrià Muntaner-Mas; Pere Palou Sampol

doi:10.18172/con.3369

Autores/as

Josep Vidal Conti Universitat de les Illes Balears http://orcid.org/0000-0003-4782-2178
Adrià Muntaner-Mas Universitat de les Illes Balears
Pere Palou Sampol Universitat de les Illes Balears

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.3369

Palabras clave:

Estudiantes universitarios, estrés académico, diferencias de género, rendimiento académico

Resumen

La actual evidencia científica presenta diversos posicionamientos en la definición de los niveles de estrés en función del género y su influencia en el rendimiento académico. Los objetivos del estudio son: a) examinar las diferencias de género en el nivel de estrés académico, de estresores académicos y de estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios; b) evaluar la relación entre los niveles de estrés y el rendimiento académico. Participaron 162 estudiantes universitarios del Grado en Educación Primaria con una edad media de 23.7 (DE=5.68). El instrumento de medida utilizado fue el Inventario SISCO del estrés académico. También se recogió la nota media de expediente académico de los estudios de grado. Los principales resultados fueron: 1) El 96.1% de las mujeres y el 88.2% de los hombres presentan niveles de estrés académico; 2) “Las evaluaciones de los profesores” y “el tipo de trabajo que piden los profesores” son los estímulos estresores que muestran una diferencia estadísticamente significativa, percibiendo mayor estrés las mujeres, (p=0.008, p=0.005; respectivamente); 3) Las mujeres utilizan más “la ventilación y confidencias” como estrategia de afrontamiento, respecto al género masculino (p=0.001); 4) No se halló relación entre estrés y rendimiento académico.

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Biografía del autor/a

Josep Vidal Conti, Universitat de les Illes Balears

Departamento de Pedagogía y Didácticas Específicas

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