Creencias y prácticas del alumnado del Grado de Educación Primaria sobre la retroalimentación correctiva escrita

Tania Salguero; Marilisa Birello

doi:10.18172/con.6849

Autores/as

Tania Salguero Universitat Autònoma de Barcelona https://orcid.org/0009-0000-8678-5491
Marilisa Birello Universitat Autònoma de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-3744-7645

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.6849

Palabras clave:

creencias docentes, retroalimentación correctiva escrita, maestros en formación inicial, escritura

Resumen

Las creencias sobre la retroalimentación correctiva escrita (RCE) influyen en la manera en que los profesores proporcionan retroalimentación a los textos del alumnado. Estudios previos sobre creencias docentes y prácticas de RCE se han centrado sobre todo en contextos de enseñanza y aprendizaje de L2 con profesores en activo, prestando menos atención a los maestros en formación inicial. Este estudio pretende identificar las creencias y prácticas de futuros maestros de primaria sobre la RCE y analizar la relación entre ambas. Participaron nueve estudiantes universitarios de tercer curso del grado de Educación Primaria. Se utilizó una metodología cualitativa de estudio de caso y se realizaron dos entrevistas grupales que se analizaron mediante análisis temático. También se recopilaron y examinaron nueve textos con RCE, atendiendo al tipo de retroalimentación (directa, indirecta, metalingüística, metadiscursiva), la naturaleza del error (local/global) y el alcance de la RCE (focalizado/no focalizado). Los participantes consideran que la RCE debe promover la mejora del texto, debe centrarse en aspectos concretos del texto e ir acompañada de estrategias específicas. En cuanto al tipo de RCE, valoran la RCE indirecta, por su potencial para fomentar la reflexión, y la RCE metalingüística, por ofrecer explicaciones claras. No obstante, cuando proporcionan RCE lo hacen de manera no focalizada, sobre todo emplean RCE directa y se centran en errores locales (mayoritariamente ortográficos). El estudio concluye que las tensiones entre creencias y prácticas pueden explicarse por factores individuales, como experiencias previas de aprendizaje, y destaca la necesidad de formación específica sobre RCE en los programas iniciales de formación docente.

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Biografía del autor/a

Tania Salguero , Universitat Autònoma de Barcelona

Tania Salguero García es estudiante de doctorado en Educación en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Tiene un Máster en Investigación Educativa por la UAB, especializado en Didáctica de la Lengua y la Literatura. Ha trabajado como técnica de investigación en diversos proyectos relacionados con la enseñanza de lenguas. Su investigación se centra en la retroalimentación correctiva, el aprendizaje y la enseñanza de lenguas, y la formación inicial del profesorado.

Marilisa Birello, Universitat Autònoma de Barcelona

Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona y profesora agregada del Departamento de Didáctica de la Lengua, la Literatura y las Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona. Imparte docencia en el ámbito de la enseñanza de la lengua, y sus intereses de investigación se centran en el ámbito de la formación del profesorado de lenguas, la escritura y la retroalimentación escrita

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