Educación para la vida y literatura infantil en la red: el caso de Davide Cali

Moises Selfa Sastre; Angela Balca

doi:10.18172/con.4200

Authors

Moises Selfa Sastre
Angela Balca

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.4200

Keywords:

Educacion for Life, digital literature reading, picture book, Davide Cali

Abstract

In this paper we present a reading of three picture books by the writer of Children's Literature Davide Cali that have messages related to education for life. We also note the presence of these picture books on the web and the digital interactions that readers can have with the literary message that Cali proposes. Thus, we stand out different digital spaces, such as blogs, videos and podcasts, which facilitate access to the literary text from different perspectives. The reading of these texts, which they have underlying messages in each of their pages, contributes to the Education for Life of the young reader, because they present concepts related to this Education: the meaning of life, the reason for compliance of the daily obligations and the consequences of the incorrect exercise of power. Based on simple messages and the illustrations that accompany the textual content, Cali and the illustrators of these three picture books intend that the reader takes advantage of the ideals presented and he is positioned critically before them, contributing, in this way, to their Education for life.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Azevedo, F., Balça, Â y Bastos, G. (2015). Web 2.0: literatura infantil/juvenil e comunidades interpretativas. Caderno seminal, 23, 40-57.

Azevedo, F., Selfa, M. y Balça, Â. (2016). La literatura juvenil publicada en Portugal: de las grandes tiradas comerciales a la interacción en la web 2.0. Revista Chilena de Literatura, 94, 103-118.

Ballester, J., Ibarra, N. y Haba, J. (2016). Diversidad y diferencia en la LIJ: una aproximación desde la censura contemporánea. En P. C. Cerrillo y C. Sánchez (Comps.), Prohibido leer: la censura en la literature infantile y juvenile contemporánea (pp. 365-372), Cuenca: Publicaciones de la Universidad de Castilla La Mancha.

Castells, M. La transición a la sociedad Red. Barcelona: Ariel, 2007.

Colomer, T. y Fernández de Gamboa Vázquez, K. (2014). La incorporación de la literatura infantil digital a la biblioteca de aula. Anuario de Literatura Infantil y Juvenil, 12, 19-36.

Dresang, E. T. (2008). Radical change revisited: dynamic digital age books for youth. Contemporary issues in technology and teacher education, 8/3, 294-304.

Duran, T. (2001). Àlbums i altres lectures. Anàlisi dels llibres per a infants. Barcelona: Rosa Sensat, 2001.

Faure, E., Herrera, F., Kaddoura, A., Lopes, H., Petrovski, A., Rahnema, M. y Champion, F. (1973). Aprender a ser. La educación del futuro. Madrid: Alianza Editorial.

Guarisma, J. G. (2007). La educacion para la vida. Revista Iberoamericana de Educación, 44, 1-2.

Guerrero Rodríguez, M., Campos, M., Martos, A. E. y Vázquez, M. J. (2011). Cartografía de las prácticas lectoras. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1, 95-104.

Ibarra, N. y Ballester, J. (2010). La educación literaria e intercultural en la coonstrucción de la ciudadanía. Aula de Innovación Educativa, 197, 9.

Lage, J. J. (2006). Animar a leer desde la biblioteca. Madrid: CCS.

Lewis, D. (2001). Reading Contemporany Picture Books: Picturing Text. London-New York: Routledge-Farmer.

Martínez Ezquerro, A. (2016). El método de cooperación interpretativa como estrategia lectora. Álabe, 14. Recuperado de http://www.revistaalabe.com

Martínez Rodrigo, E. y González Fernández, A. M. (2010). La comunicación digital: nuevas formas de lectura y esritura, 63, 1-18.

Martos, E. y Campos Fernández-Figares, M. (Coords.) (2013). Diccionario de nuevas formas de lectura y escritura. Madrid: Santillana-Red Internacional de Universidades Lectoras.