Inclusión educativa y trastorno del espectro del autismo: facilitadores y contextos

María Isabel Vidal Esteve

doi:10.18172/con.6019

Authors

María Isabel Vidal Esteve Universitat de València https://orcid.org/0000-0002-3504-8114

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.6019

Keywords:

inclusive education, organisational and didactic strategies, educational context, Autism Spectrum Disorder (ASD)

Abstract

Attention to diversity and the approach to the issue of school inclusion are fundamental concerns in the current educational system. This research gathers some of the main results of a doctoral thesis focused on the analysis of the educational inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD) in the fifth and sixth years of Primary Education in four public schools of different socio-geographical typology in the province of Valencia. Using a qualitative approach based on ethnography and case studies, several data collection techniques were used, such as direct observation, semi-structured interviews with students and teachers, sociometric tests and content analysis, in order to study in depth, the organisational and didactic facilitators used to contribute to inclusion in the classrooms. The results reveal many relevant strategies such as cooperative distribution, flexibility of time and space, use of visual and diverse materials, needs-based assessment and the importance of teachers' attitudes. Even so, the approaches are too basic and traditional, due to training gaps, lack of teacher awareness of inclusion and ASD, individualised support, limited teacher collaboration and limited involvement of the whole community in the educational process, all of which need to be further developed. Despite the challenges, the rural context appears to be the most conducive to inclusion, due to its size, less noisy environment, more personalised strategies and connection to the environment.

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