Estudio de caso sobre la percepción de docentes ante el alumnado con trastorno específico del lenguaje desde el marco inclusivo

Francisca Moreno Tallón; Andrea Rodrigo Sánchez; Sofía Villatoro Moral

doi:10.18172/con.6020

Authors

Francisca Moreno Tallón Universitat de les Illes Balears https://orcid.org/0000-0003-2923-4911
Andrea Rodrigo Sánchez Consejería de Educación de Aragón https://orcid.org/0009-0006-7625-691X
Sofía Villatoro Moral Universitat de les Illes Balears https://orcid.org/0000-0003-2436-0468

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.6020

Keywords:

Inclusive Education, Teacher Training, Language Disorder, Early Childhood Education, Primary Education

Abstract

Inclusion in education is a relevant principle aimed at ensuring equitable opportunities and quality education for all students, regardless of their differences and needs. Teacher perception plays a crucial role in the effectiveness of inclusive education. Understanding their viewpoints, challenges, benefits, and obstacles in this process becomes essential for improving educational practices for all students. The primary objective of this study is to explore the perception of a group of teachers regarding the implementation of inclusion in the school environment for students diagnosed with Specific Language Impairment (SLI).

This analysis is conducted through a qualitative case study based on semi-structured interviews with a group of primary education teachers. From the responses, patterns and trends regarding inclusion are identified. Additionally, the influence of educational practices and pedagogical approaches is analyzed.

The results provide valuable information for designing strategies and educational policies that promote effective inclusion in classrooms. Collaborative work among teachers, universal design for learning, co-teaching, and specific training are highlighted as pathways for change. Furthermore, the barriers and facilitators of the educational practices developed with students diagnosed with specific language impairment are reflected upon to advance towards a more inclusive education.

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