Service-Learning as An Inclusive Strategy For The Practice Of Physical Activity And The Development Of Teaching Competences
DOI:
https://doi.org/10.18172/con.6022Keywords:
educational inclusion, physical education, Service-Learning, teacher competences, initial teacher trainingAbstract
Currently, one of the main educational and social challenges facing society is to move towards more inclusive education. Initial teacher education is a vital period for students in which they have the opportunity to engage in inclusive educational practices in non-curricular contexts. This research examines the impact of a Service-Learning project that facilitates the development of a physical activity in disadvantaged groups while applying the generic and specific teaching competences of pre-service physical education teachers. To this end, a qualitative study has been carried out through the application of an intrinsic case study with two focus groups of nine students of physical education in the Bachelor's Degrees in Education and semi-structured interviews with the three university teaching staff in charge of the programming and implementation of the project. The results show the positive impact of the project in favouring the principles and values of inclusion in educational practices, developing teaching skills such as adaptability and increasing the range of resources and activities. Furthermore, its application has helped to improve interpersonal relations between the participants and the university students, showing a change in the attitudes and beliefs of the future teachers and an improvement in the attitude towards physical practice and in the self-esteem of the project's target population. It is concluded that Service-Learning has great potential as an inclusive strategy for vulnerable groups, as well as allowing pre-service teachers to acquire experiences that make them more critical and reflective of their teaching practice and increase their commitment to offering the same opportunities to all people in a group.
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