La primera experiencia de practicum: un estudio exploratorio con alumnado y profesorado-tutor del Grado de Educación Infantil

Pilar Gil Molina

doi:10.18172/con.3531

Autores/as

Pilar Gil Molina Universidad del País Vasco (UPV/EHU)

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.3531

Palabras clave:

Practicum, formación inicial de maestros/as, tutores/as de prácticas, satisfacción del alumnado

Resumen

Numerosos estudios afirman que el período de prácticas es clave en la formación del alumnado porque le proporciona la oportunidad de trabajar y desarrollar competencias profesionales (Cid, Pérez y Sarmiento, 2011; Novella, 2011; Rodríguez-Gómez, Armengol y Meneses, 2017; Rosales, 2013; Tejada y Ruiz, 2013; Zabalza, 2011). Sin embargo, ¿cuál es la percepción del alumnado y del profesorado-tutor de los centros escolares? ¿Cómo valoran esta experiencia de prácticas? ¿En base a qué criterios realizan esas valoraciones? En este trabajo se ha intentado dar respuesta a estas cuestiones recogiendo la opinión de un grupo de alumnas del Grado de Maestro en Educación Infantil de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) del campus de Gipuzkoa y contrastándolas con las valoraciones realizadas por el profesorado-tutor de los centros escolares en los que realizaron dichas prácticas. Los resultados indican que ambos colectivos valoran positivamente esta primera experiencia de prácticas y dan especial importancia en estas prácticas iniciales a aspectos relacionados con la interacción personal, entre otros: la ayuda proporcionada por el alumnado, la iniciativa demostrada, la participación activa y la actitud colaborativa.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Pilar Gil Molina, Universidad del País Vasco (UPV/EHU)

Dra. en Filosofía y Ciencias de la Educación (Pedagogía)

Profesora agregada (contratada doctora) del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación

Vicedecana de Prácticas de Magisterio en la Facultad de Educación, Filosofía y Antropología de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU)

Citas

Cano, J., Orejudo, S. y Cortés, A. (2012). La formación inicial del profesorado de Secundaria: primera investigación en el desarrollo del Practicum de la Universidad de Zaragoza. REIFOP, 15(3), 121-132. Recuperado de http://m.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1364000869.pdf.

Cid, A. y Ocampo, I. (2007). Funciones tutoriales en el Practicum en Psicopedagogía en la Universidad de Vigo: percepción de los estudiantes actuales. Revista de Educación, 344, 285-307. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_07.pdf.

Cid, A., Pérez, A. y Sarmiento, J. A. (2011). La tutoría en el Practicum. Revisión de la literatura. Revista de Educación, 354, 127-154. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_06.pdf.

Elwes Aguilar, O., Fernández Muñoz, E. y Rivas Rebaque, B. (2012). Propuestas para un nuevo modelo de Practicum en la Facultad de Educación de Toledo. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10(3), 441-457. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4132312.

García, E. (2006). Prácticas externas. En M. de Miguel (Coord.), Metodologías de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de competencias (pp. 103-127). Madrid: Alianza.

García, M. S., Pascual, M. A. y Fombona, J. (2011). Las Competencias en el Practicum del Máster en formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional. Magister, 24, 109-119. Recuperado de http://hdl.handle.net/11162/4147.

González, M. (2011). El Practicum en la formación docente: mitos, discursos y realidades. En S. Ramírez, C. A. Sánchez, A. García y M. J. Latorre (Coords.), El Practicum en Educación Infantil, Primaria y Máster de Secundaria (pp. 13-29). Madrid: EOS.

González, X. A. y Hevia, I. (2011). El Practicum de la Licenciatura de Pedagogía: estudio empírico desde la perspectiva del alumnado. Revista de Educación, 354, 209-236.

Khortagen, F., Loughran, J. y Russell, T. (2006). Developing fundamental principles for teacher education programs and practices. Teaching and Teacher Education, 22, 1020-1041.

Liesa, M., Otal, P. y Antonio, J. (2009). Valoración de los profesores y alumnos en relación al Practicum en el Grado de Magisterio. En M. Raposo, E. Martinez, L. Lodeiro, J. C. Fernández y A. Pérez (Coords.), El Practicum más allá del empleo: Formación vs. Training (pp.803-824). Actas del X Simposium Internacional sobre Practicum y prácticas en empresas en la formación universitaria, Poio (Pontevedra).

Manso, J. y Martín, E. (2014). Valoración del Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria: estudio de casos en dos universidades. Revista de Educación, 364, 145-169. http://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2014-364-258.

Martínez, E. y Raposo, M. (2011a). Funciones generales de la tutoría en el Practicum: entre la realidad y el deseo en el desempeño de la acción tutorial. Revista de Educación, 354, 155-181. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_07.pdf.

Martínez, E. y Raposo, M. (2011b). Modelo tutorial implícito en el Practicum: una aproximación desde la óptica de los tutores. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 9(2), 97-118. https://doi.org/10.4995/redu.2011.6163.

Melgarejo, J., Pantoja, A. y Latorre, P. A. (2014). Análisis de la calidad del Practicum en los estudios de Magisterio desde la perspectiva del alumnado. Aula de encuentro, 16(1), 53-70.

Novella, A. (2011). Practicum en re-construcción: Tejiendo colectivamente un modelo de prácticas desde la innovación. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 9(3), 259-280. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4019481.pdf.

Ong’ondo, C. O. y Jwan, J. O. (2009). Research on student teacher learning, collaboration and supervision during the Practicum: A literature review. Educational Research and Review, 4(11), 515-524.

Pérez, M. H. y Burguera, J. L. (2011). La Evaluación del Practicum de Pedagogía en el proceso de transición de la Licenciatura al Grado. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 9(2), 71-96. https://doi.org/10.4995/redu.2011.6161.

Pontes, A. y Serrano, R. (2010). La formación inicial en un contexto de cambio. En I. González. El nuevo profesor de Secundaria. La formación inical docente en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (pp. 151-165). Barcelona: Graò.

Rodríguez-Gómez, D., Armengol, C. y Meneses, J. (2017). La adquisición de las competencias profesionales a través de las prácticas curriculares de la formación inicial de maestros. Revista de Educación, 376, 229-250. http://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2017-376-350.

Rosales, C. (2013). Competencias específicas curriculares que ha de adquirir el estudiante del título de grado de maestro. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 17(3), 73-90. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56729527005.

Sánchez, C. A., García, A. y Ramírez. S. (2011). La mejora del Practicum a través de la implicación y reflexión de sus agentes: reflejos de un proceso de investigación-acción. En S. Ramírez, C. A. Sánchez, A. García y M. J. Latorre (Coords.), El Practicum en Educación Infantil. Primaria y Máster de Secundaria (pp. 241-278). Madrid: EOS.

Sanjuán, M. M. y Méndez. M. J. (2011). La valoración y el nivel de satisfacción del alumnado de la USC en sus prácticas escolares. En M. Raposo, M. Martínez, P. C. Muñoz, A. Pérez y J.C. Otero. Evaluación y supervisión del Practicum: el compromiso con la calidad de las prácticas (pp. 1519-1530). Santiago de Compostela: Andavira.

Smith, K. y Hodson, E. (2010). Theorising practice in initial teacher education. Journal of Education for Teaching, 36(3), 259-275.

Tejada, J. y Ruiz, C. (2013). Significación del Practicum en la adquisición de competencias profesionales que permiten la transferencia de conocimiento a ámbitos propios de la acción docente. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 17(3), 91-110. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56729527006

Tello, J. (2007). Implicaciones formativas del Practicum de Psicopedagogía en los centros de Educación Secundaria. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 11, 1-16. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/41848/23874.

Vick, M. (2006). It’s a difficult matter: Historical perspectives on the enduring problem of the Practicum in teacher preparation. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 2(34), 181-198.

Zabalza, M. A. (2011). El Practicum en la formación universitaria: estado de la cuestión. Revista de Educación, 354, 21-43. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re354_02.html.

Zeichner, K. (2010a). Nuevas epistemologías en formación del profesorado. Repensando las conexiones entre las asignaturas del campus y las experiencias de prácticas en la formación del profesorado en la universidad. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 123–149. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27419198007.

Zeichner, K. (2010b). Rethinking the connections between campus courses and field experiences in college and university-based teacher education. Educaçao, 3(35), 479-501.