La atención a la diversidad en el aula: dificultades y necesidades del profesorado de educación secundaria y universidad

Mª Emma Mayo Pais; Josefa del Carmen Fernández de la Iglesia; Felipe Roget Salgado

doi:10.18172/con.3734

Autores/as

Mª Emma Mayo Pais Universidad de Santiago de Compostela http://orcid.org/0000-0003-0012-4858
Josefa del Carmen Fernández de la Iglesia Universidad de Santiago de Compostela
Felipe Roget Salgado Instituto de Ensino Secundario Virxe do Mar

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.3734

Palabras clave:

Inclusión, diversidad, discapacidad, actitudes

Resumen

En el presente estudio se analizan las necesidades y dificultades para la atención educativa del profesorado a alumnado con discapacidad en el aula y su relación con distintas variables: sexo y edad del profesorado, tipo de discapacidad y etapa educativa. En relación con esta última variable se pretende comparar las reacciones del profesorado de secundaria con las del universitario, a través de una muestra de 200 docentes de ambos niveles educativos. Se ha observado, tras la aplicación de una adaptación del “Cuestionario para los profesores universitarios” (Castellana y Sala, 2005), que el profesorado de secundaria está más familiarizado con la presencia de alumnado con discapacidad y está más dispuesto a adaptar su metodología, pero a pesar de ello se muestra más inseguro que el universitario, y en consecuencia reclama una mayor formación, especialmente en los casos de discapacidad visual, así como un servicio de mediación y apoyo, que no parece identificarse con el departamento de Orientación. Estas necesidades no cubiertas podrían justificar la valoración mayoritariamente negativa de las experiencias con alumnado con discapacidad, especialmente en la Universidad, donde el desarrollo curricular se impone sobre el desarrollo personal.

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Biografía del autor/a

Mª Emma Mayo Pais, Universidad de Santiago de Compostela

Profesora Asociada

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación

Facultad de Psicología (USC)

Josefa del Carmen Fernández de la Iglesia, Universidad de Santiago de Compostela

Departamento de Pedagogía y Didáctica

Facultad de Ciencias de la Educación (USC)

Felipe Roget Salgado, Instituto de Ensino Secundario Virxe do Mar

Departamento de Tecnología

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