Programas de intervención en habilidades emocionales en preescolares: una revisión sistemática

Virgelina Castellanos-Páez; Daniela  González Gamboa; Mercedes Janneth Vargas

doi:10.18172/con.5970

Autores/as

Virgelina Castellanos-Páez Pedagogical and Technological University of Colombia https://orcid.org/0000-0003-4525-105X
Daniela González Gamboa Pedagogical and Technological University of Colombia https://orcid.org/0000-0002-0642-9807
Mercedes Janneth Vargas Institución Educativa Jorge Clemente Palacios https://orcid.org/0000-0001-7434-2001

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.5970

Palabras clave:

desarrollo afectivo, infancia, educación de la primera infancia, estrategia educativa, escolares

Resumen

Las experiencias socioemocionales tempranas son un factor clave para el desarrollo en la primera infancia y los logros académicos posteriores en la escuela. Por esta razón, en las últimas décadas se ha incrementado el número de publicaciones sobre programas de intervención en la primera infancia. Esta revisión sistemática analizó programas de intervención sobre habilidades emocionales en preescolares en el periodo 2010-2021. Se realizó la búsqueda en las bases de datos PsyArticles, Science Direct, Dialnet y Google académico siguiendo la metodología PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses). Se encontró que nueve programas entrenaron en habilidades específicas de identificación, expresión y regulación emocional. La mayoría de los programas reportaron efecto positivo en el desarrollo de habilidades emocionales a partir de medidas pre y post intervención, sin embargo, es necesario, realizar estudios que implementen medidas de evaluación y seguimiento para probar si los efectos de las intervenciones se mantienen en el tiempo. Esta evidencia puede ser de utilidad para investigadores, docentes y cuidadores interesados en el desarrollo socioemocional.

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Biografía del autor/a

Virgelina Castellanos-Páez, Pedagogical and Technological University of Colombia

Psicóloga y Magister en educación, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC). CAndidata a doctora en Psicología, de la Pontificia Universidad JAveriana, Cali, Colombia.

Docente del programa de psicología de la UPTC e investigadora del grupo Desarrollo Humano, Cognición y Educación de esta universidad.

Daniela González Gamboa, Pedagogical and Technological University of Colombia

Psicóloga, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Integrante del grupo de investigación Desarrollo Humano Cognición y Educación, del programa de Psicología.

Mercedes Janneth Vargas, Institución Educativa Jorge Clemente Palacios

Docente de educación básica primaria, Magister en educación de la Universidad Pedagógica y tecnológica de Colombia (UPTC). Miembro del grupo de investigación CACAENTA de la UPTC.

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