Diversidad afectivo-sexual y de género en el cómic y el álbum ilustrado. Un estudio a partir del catálogo de la red de bibliotecas municipales de Cádiz

Yolanda Romero-Vallejo; Noelia Ibarra Rius; Ester Trigo Ibáñez

doi:10.18172/con.6821

Authors

Yolanda Romero-Vallejo Universidad de Cádiz https://orcid.org/0009-0000-4358-2803
Noelia Ibarra Rius University of Valencia https://orcid.org/0000-0001-5822-374X
Ester Trigo Ibáñez University of Cádiz https://orcid.org/0000-0003-3035-4398

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.6821

Keywords:

diversity, inclusive education, public libraries, children's and young adult literature, multimodal reading

Abstract

This study analyzes the representation of affective-sexual and gender diversity in Children’s and Young Adult Literature through picture books and comics, based on the collection of the Municipal Library Network of Cádiz: Santa María Library, Adolfo Suárez Library, and La Viña Library. The main objective is to discuss the presence of these items in the public holdings of the aforementioned libraries through a case study of the Cádiz model. To this end, a documentary analysis methodology is first employed, followed by an ethnographic approach through the design, implementation, and evaluation of reading workshops, taking into account the voices of the different agents involved: teachers, librarians, participating students, and the reading mediator. The workshops, focused on the topic of affective-sexual and gender diversity, are aimed at primary school students from educational centers in Cádiz and child-focused associations located in the neighborhoods surrounding the libraries under study, which regularly collaborate with them. This research offers a perspective on the issue within the given context while highlighting the need to renew and expand the selection of current inclusive multimodal readings in public and school libraries. These readings should go beyond challenging traditional stereotypes to address topics such as gender identity, promoting collaboration between libraries and schools as social agents of change to foster critical thinking, sustainable development and reading engagement.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aguilar Gavira, S. y Barroso Osuna, J. M. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 47, 73-88. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.05 DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.05

Alfonso, I. (1994). Técnicas de investigación bibliográfica. Contexto Ediciones.

Alonso-Arévalo, J. y Quinde Cordero, M. (2023). Bibliotecas con un enfoque en la diversidad, equidad e inclusión. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 38(126), 122-131.

Arellano-Yaguas, V., López-Pérez, M. y Sbriziolo, C. (2022). Colaboración biblioteca-escuela: Un estudio de caso de intereses docentes en solicitudes de préstamo. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 21(2), 1-18. https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2956 DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.2.2956

Ballester, J. e Ibarra, N. (2021). De la Galaxia Gutenberg al universo digital: perfil y formación literaria del lector actual. Ínsula. Revista de ciencias y letras humanas, 894, 6-10.

Bosch, Emma (2007). Hacia una definición de álbum. ANILIJ. Anuario de investigación en literatura infantil y juvenil, (5), 25-46.

Botelho, M. J. y Rudman, M. K. (2009). Critical Multicultural Analysis of Children's Literature: Mirrors, Windows, and Doors. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203885208

Castaño Bueno, J. D. (2023). Tratamiento y competencias docentes en diversidad afectivo-sexual del profesorado de educación primaria: Estudio de caso en Valladolid. En K. Gajardo Espinoza y J. Cáceres Iglesias (Coords.), Soñar grande es soñar juntas: En busca de una educación crítica e inclusiva (pp. 993-1006). Octaedro.

Cerrillo, P. C. (2007). Literatura infantil y juvenil y educación literaria: Hacia una nueva enseñanza de la literatura. Octaedro.

Colomer, T. (2017). Criterios de revisión de una selección de libros en el aula. Mi biblioteca: la revista del mundo bibliotecario, 50, 14.

Committee on Publication Ethics (COPE). (2011). Código de conducta y buenas prácticas para editores de revistas. COPE. https://publicationethics.org

Dextre-Peralta, M. (2022). Debate abierto: la educación afectivo-sexual en España. Supervisión21, 64(64), 1-30. https://doi.org/10.52149/Sp21/64.5 DOI: https://doi.org/10.52149/Sp21/64.5

Duran-Mestre, A. y Vives-Barceló, M. (2025). Literatura infantil y educación sexual: fomentando la comunicación entre infancia y familia. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 24(1). https://doi.org/10.18239/ocnos_2025.24.1.486 DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2025.24.1.486

Falguera-Garcia, E. y Selfa-Sastre, M. (2023). El cómic como lectura crítica de la historia en la construcción de la identidad y la diversidad territorial. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 22(1). https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.1.337 DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.1.337

Frezza, G. (2023). Diversidad en los cómics: dibujos, personajes, historias y recorridos. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 22(1), 2-22. https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.1.331 DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.1.331

Frías, J. A. y Oliveira, R. (2015). El compromiso de las bibliotecas públicas con la diversidad sexual: Análisis de las iniciativas y experiencias desarrolladas en España y Portugal. 12º Congreso Nacional BAD. Cuadernos BAD, 1-8.

Gallo-León, J. P. (2021). Cómics en bibliotecas: ¿sigue mejorando su aceptación y presencia? Anuario ThinkEPI, 15. https://doi.org/10.3145/thinkepi.2021.e15b03 DOI: https://doi.org/10.3145/thinkepi.2021.e15b03

García-Carrión, R., Molina Roldán, S., Grande López, L. A. y Buslón Valdez, N. (2016). Análisis de las interacciones entre alumnado y diversas personas adultas en actuaciones educativas de éxito: hacia la inclusión de todos y todas. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 115-132. http://doi.org/ 10.4067/S0718-73782016000100007 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-73782016000100007

Garrido, V. (2020). Los arquetipos masculinos de los cuentos de Perrault: modelos de masculinidad que aprender o desaprender desde la infancia. Feminismo/s, (35), 235-262. https://doi.org/10.14198/fem.2020.35.09 DOI: https://doi.org/10.14198/fem.2020.35.09

Gianini, E. (1989). A favor de las niñas. CLIJ. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil, (11), 56-58.

Giner, A. (2021). El cómic y el álbum ilustrado como recurso para la educación en la diversidad de género y afectivo sexual. En J. Haba, N. Sánchez y A. Sevilla-Pavón (Coords.), Educación multidisciplinar para la igualdad de género. Perspectivas lingüísticas, literarias y científico-tecnológicas (pp. 67-82). Universidad Politécnica de Valencia.

Gómez-Hernández, J.A. y Pérez-Iglesias, J. (2017). Cultura LGTBI en las bibliotecas públicas españolas. Diálogo a propósito de las nuevas leyes de igualdad. Anuario ThinkEPI, 11, 95-108. https://doi.org/10.3145/thinkepi.2017.13 DOI: https://doi.org/10.3145/thinkepi.2017.13

González-Vázquez, M. S. y Gutiérrez-Sebastián, R. (2024). Mediación lectora docente del álbum ilustrado. Estudio de caso. Didáctica. Lengua y Literatura, 36, 261-270. https://doi.org/10.5209/dill.90206 DOI: https://doi.org/10.5209/dill.90206

Guadamillas, M. V. (2023). Estrategias de mediación oral: un análisis de los monólogos interactivos de una tarea basada en un cómic. Lenguaje y Textos, (57), 41-52. https://doi.org/10.4995/lyt.2023.19009 DOI: https://doi.org/10.4995/lyt.2023.19009

Hamilton, M. C., Anderson, D., Broaddus, M. y Young, K. (2006). Gender stereotyping and under-representation of female characters in 200 popular children’s picture books: A twenty-first century update. Sex Roles, 55, 757-765. https://doi.org/10.1007/s11199-006-9128-6 DOI: https://doi.org/10.1007/s11199-006-9128-6

Herrera-Morillas, J.-L., Castillo-Díaz, A. y Pérez-Pulido, M. (2014). Responsabilidad social y sostenibilidad en las bibliotecas universitarias españolas. El Profesional de la Información, 23(2), 134-143. https://doi.org/10.3145/epi.2014.mar.05 DOI: https://doi.org/10.3145/epi.2014.mar.05

Ibarra, N. y Ballester, J. (2022). El cómic desde la educación lectora: confluencias, interrogantes y desafíos para la investigación. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 21(1), 2-14. https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.1.2753 DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2022.21.1.2753

Jaramillo, O. (2012). La formación ciudadana, dinamizadora de procesos de transformación social desde la biblioteca pública. Revista Interamericana de Bibliotecología, 35 (1), 73-82.

Jiménez-Fernández, C. M. (2025). Aproximación al logro de los ODS (Agenda 2030) a partir del álbum ilustrado: análisis de percepciones entre profesionales de bibliotecas públicas españolas. Álabe. Revista de investigación sobre lectura y escritura, 32(32), 39-59. https://doi.org/10.25115/alabe32.10274 DOI: https://doi.org/10.25115/alabe32.10274

Ley 4/2023, de 28 de febrero, para la igualdad real y efectiva de las personas trans y para la garantía de los derechos de las personas LGTBI. Boletín Oficial del Estado, 51, de 1 de marzo de 2023. https://www.boe.es/eli/es/l/2023/02/28/4/con

Ley 8/2017, de 28 de diciembre, para garantizar los derechos, la igualdad de trato y no discriminación de las personas LGTBI y sus familiares en Andalucía. Boletín Oficial del Estado, 33, de 6 de febrero de 2018. https://www.boe.es/eli/es-an/l/2017/12/28/8/con

Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales. Boletín Oficial del Estado, 294, de 6 de diciembre de 2018. https://www.boe.es/eli/es/lo/2018/12/05/3/con

Llamas Martínez, I., Quiles Cabrera, M. C. y Núñez Molina, G. (2025). Los álbumes ilustrados de Raquel Díaz Reguera: Itinerario lector imprescindible para la educación en valores. Tejuelo, 41, 61-90. https://doi.org/10.17398/1988-8430.41.61 DOI: https://doi.org/10.17398/1988-8430.41.61

López-Prados, S. y Sáez-de-Adana, F. (2023). El cómic como herramienta para la sensibilización sobre la necesidad de atender a la diversidad: Una mirada inclusiva. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 22(1), 2-16. https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.1.333 DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2023.22.1.333

Martínez, P., Ballester, J. e Ibarra, N. (2020). Construcción de identidades genéricas desde la educación literaria en el último curso de Secundaria. El Guiniguada, (29), 30-41. https://doi.org/10.20420/ElGuiniguada.2020.336 DOI: https://doi.org/10.20420/ElGuiniguada.2020.336

Matly, M (2017). El estado de la ciencia, investigación y cómic. Tebeosfera, 2. https://www.tebeosfera.com/documentos/el_estado_de_la_ciencia._investigacion_y_comic.html

McCloud, S. (1993). Understanding Comics: The Invisible Art. Harper Collins.

Palmer, I., y Álvarez, A. (2025). Literatura infantil y juvenil y diversidad familiar: visibilización en la escuela y otros agentes sociales. Álabe. Revista de investigación sobre lectura y escritura, 32(32), 117-137. https://doi.org/10.25115/ alabe32.10528 DOI: https://doi.org/10.25115/alabe32.10528

Paredes-Bonilla, G., Navas-Franco, L., Acuña-Checa, E. y Figueroa-Oquendo, A. (2024). El cómic como estrategia metodológica innovadora en la educación. 593 Digital Publisher CEIT, 9(5), 818-829. https://doi.org/10.33386/593dp. 2024.5.2675 DOI: https://doi.org/10.33386/593dp.2024.5.2675

Parisi-Moreno, V., Selfa-Sastre, M. y Llonch-Molina, N. (2020). Bibliotecas escolares: revisión bibliográfica sistematizada y análisis de la producción científica (2010-2019). Ocnos, Revista de estudios sobre lectura, 19 (1), 32-42. https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.1.2152 DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.1.2152

Perera, A. y Bautista, A. (2019). Las princesas Disney y su huella en los cuentos actuales: nuevos modelos para nuevos tiempos. Anuario de investigación en literatura infantil y juvenil, (17), 131-150. https://doi.org/10.35869/ailij.v0i17 DOI: https://doi.org/10.35869/ailij.v0i17

Pons, A. (2003). Más visto que el tebeo. Educación y biblioteca, (134), 66-71.

Rodríguez-Olay, L. (2022). ¿Influye la Literatura Infantil y Juvenil en la construcción de Estereotipos de Género? Análisis de Respuestas de Alumnado de 5º y 6º de Primaria. Aula Abierta, 51(3), 255-264. https://doi.org/10.17811/rifie.51.3.2022.255-264 DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.51.3.2022.255-264

Rodríguez-Gómez, Gregorio; Gil, Javier y García, Eduardo (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Aljibe.

Rovira-Collado, J. y Ortiz-Hernández, F.J. (2015). Hacia un canon escolar del cómic. Tecnologías para su desarrollo, difusión y aplicación didáctica en el aula de lengua y literatura. En N. Ibarra; J. Ballester; M. L. Carrió, y F. Romero (Coords.), Retos en la adquisición de las literaturas y las lenguas en la era digital (pp. 503-508). Universitat de València.

Saiz, R. y Trigo, E. (2023). Implementación de los ODS en la biblioteca pública provincial de CÁDIZ: claves para avanzar en el compromiso de la agenda 2030. En P. Canto, W. Reyes, J. M. Romero y S. Alonso (Coords.), Hacia una Educación basada en las evidencias de la investigación y el desarrollo sostenible (pp. 181-188). Dykinson. DOI: https://doi.org/10.2307/jj.8500846.25

Sánchez, S. y García, R. F. (2020). Diversidad afectivo-sexual y Literatura Infantil y Juvenil: visibilización desde las bibliotecas. En R. Roig-Vila (Coord.), Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria (pp. 677-687). Universidad de Alicante. Instituto de Ciencias de la Educación.

Sánchez-Arjona, E. y Saiz, R. (2024). El libro ilustrado de no ficción en la Biblioteca Pública Provincial de Cádiz. Un análisis del fondo infantil y juvenil. ISL. Investigaciones Sobre Lectura, 19(2), 62-87. https://doi.org/10.24310/isl. 19.2.2024.19698 DOI: https://doi.org/10.24310/isl.19.2.2024.19698

Sánchez-García, S. y Yubero, S. (2015). Función social de las bibliotecas públicas: nuevos espacios de aprendizaje y de inserción social. El Profesional de la Información, 24 (2), 103-112. https://doi.org/10.3145/epi.2015.mar.03 DOI: https://doi.org/10.3145/epi.2015.mar.03

Santiago-Ruiz, E. (2021). El lápiz y el dragón: semiótica de la secuencialidad en el álbum ilustrado infantil. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 20(3). https://doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.3.2510 DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.3.2510

Santos-Díaz, I. C. (2017). Desarrollo curricular y recursos educativos en las bibliotecas escolares. ISL. Investigaciones Sobre Lectura, (7), 36-54. DOI: https://doi.org/10.24310/revistaisl.vi7.10980

Soler-Quiles, G. (2016). Una mirada sobre el arcoíris: la representación de la diversidad afectivosexual en el álbum ilustrado. En A. Díez, V. Brotons, D. Escandell y J. Rovira-Collado (Eds.), Aprendizajes plurilingües y literarios. Nuevos enfoques didácticos (pp. 769-774). Publicaciones de la Universidad de Alicante.

Stephens, J. (1992). Language and Ideology in Children’s Fiction. Longman.

Tofiño, I. (2006). ¿Un libro homófobo? ¡Que lo lea Rita! Criterios de valoración con referente pedagógico para los materiales LGBT destinados a menores. Educación y Biblioteca, 152, 83-89.

Torres, C. y Palomo, E. (2016). De objetos de salvación a heroínas de su propia historia: La evolución de las princesas en la literatura infantil actual. Didáctica. Lengua y Literatura, 28, 285-306. https://doi.org/10.5209/DIDA.54082 DOI: https://doi.org/10.5209/DIDA.54082

UNESCO. (2018). Global education monitoring report gender review 2018: Meeting our commitments to gender equality in education. https://doi.org/10.54676/VYPC6340 DOI: https://doi.org/10.54676/VYPC6340

Vázquez-Recio, R. (2024). Las preposiciones SÍ importan en la investigación educativa. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 5(2), 184-192. https://doi.org/10.24310/mar.5.2.2024.18113 DOI: https://doi.org/10.24310/mar.5.2.2024.18113

Yubero, S. y Larrañaga, E. (2010). Educar en valores para la igualdad desde la lectura. En L. V. Amador y M. C. Monrreal (Coords.), Intervención Social y Género (pp. 241-262). Narcea.