Diseño y validación de un instrumento de evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de la competencia aprender a aprender “Innovaprende”
DOI:
https://doi.org/10.18172/con.5534Palabras clave:
innovación pedagógica, educación, competencias para la vida, estudiante-profesor, aprendizaje a lo largo de la vidaResumen
El propósito de este artículo es mostrar el diseño y validación de un cuestionario que pretende evaluar las habilidades que posee el alumnado universitario para desarrollar la competencia “aprender a aprender” y analizar la influencia de la percepción del profesorado universitario sobre la autorregulación del aprendizaje a través de metodologías innovadoras. Se analiza, a través de un amplio marco conceptual, la situación actual de la educación ante las nuevas exigencias de la sociedad del conocimiento. Han participado en el estudio 446 sujetos de España, México y Chile. La validez del cuestionario se llevó a cabo con 17 expertos, en el que el índice de validez de contenido ha sido alto para cada una de las cinco dimensiones, siendo .96 el índice medio del cuestionario. El instrumento, constituido por 44 ítems, en el análisis de fiabilidad alcanzó un índice .826 en el coeficiente Alfa de Cronbach. Los resultados obtenidos muestran la buena consistencia del conjunto del instrumento, permitiendo concluir que el cuestionario INNOVAPRENDE puede ser una herramienta muy valiosa en la sociedad actual y fácil de aplicar.
Descargas
Citas
Aristizabal, P. y Cruz, E. (2018). Development of digital competence in the initial teacher education of early childhood education. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (52), 97-110. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.07 DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.07
Beltrán, J. (1998). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Síntesis.
Byteway, A., Cronje, J. y Branch, R. M. (2017). Managing information in education. Journal of Enterprise Information Management, 30(5), 694-700. https://doi.org/10.1108/JEIM-07-2017-0107 DOI: https://doi.org/10.1108/JEIM-07-2017-0107
Cabero-Almenara, J. y Llorente, M. C. (2013). La aplicación del juicio de experto como técnica de evaluación de las tecnologías de la información (TIC). Eduweb, Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 7(2), 11-22. https://revistaeduweb.org/index.php/eduweb/article/view/206
Carvajal, A., Centeno, C., Watson, R., Martínez, M. y Sanz-Rubiales, A. (2011). ¿Cómo validar un instrumento de medida de la salud? Anales del Sistema Sanitario de Navarro, 34(1), 63-72. https://recyt.fecyt.es/index.php/ASSN/article/view/10317 DOI: https://doi.org/10.4321/S1137-66272011000100007
Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37-46. https://doi.org/10.1177%2F001316446002000104 DOI: https://doi.org/10.1177/001316446002000104
Corral, Y. (2009). Validez y confiabilidad de los instrumentos para la recolección de datos. Revista Ciencias de la Educación., 19(33), 228-247. http://hdl.handle.net/123456789/1949
Costa, O. y García, O. (2017). El aprendizaje autorregulado y las estrategias de aprendizaje. Tendencias pedagógicas, (30), 117-130. https://doi.org/10.15366/tp2017.30.007 DOI: https://doi.org/10.15366/tp2017.30.007
Eurydice. (2019). La educación digital en los centros educativos en Europa. Informe de Eurydice. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://doi.org/10.2797/33210
Falotico, R. y Quatto P. F. (2015). Kappa statistic without paradoxes. Quality & Quantity, 49, 463-470. https://doi.org/10.1007/s11135-014-0003-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s11135-014-0003-1
Fleiss, J. L. y Cohen, J. (1973). The equivalence of weighted kappa and the intraclass correlation coefficient as measures of reliability. Educational and Psychological Measurement, 33(3), 613-619. https://doi.org/10.1177/001316447303300309 DOI: https://doi.org/10.1177/001316447303300309
Galindo, F., Ruiz, S. y Ruiz, F. J. (2017). Competencias digitales ante la irrupción de la Cuarta Revolución Industrial. Estudos em Comunicação, 1(25), 1-11. https://doi.org/10.20287/ec.n25.v1.a01 DOI: https://doi.org/10.20287/ec.n25.v1.a01
Gamboa, M. E., Castillo, Y. y Parra, J. F. (2021). Procedimiento para la gestión de información en función de la administración escolar. Dilemas Contemporáneos: educación, política y valores, 8(3), 1-29. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i3.2625 DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i3.2625
García, R., Palomares, A. y Cebrián, A. (2020). Diseño y validación de un instrumento para evaluar el acoso escolar al término de la Educación Primaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 31(2), 78-96. https://doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.2.2020.27987 DOI: https://doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.2.2020.27987
Gil, M. y Segura, A. (2014). Tutorización de trabajos fin de grado y máster (TFG y TFM) en entornos universitarios online mediante herramientas TIC y web 2.0. En T. Ramiro y M. T. Ramiro (Coords.), Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo (pp. 1082-1089). Asociación Española de Psicología Conductual (AEPC).
Hahendiran, A. y Priya, A. (2021). An investigation of rural college teachers’ and students’ attitude towards integration of ICT in education: A comparative study. Smart-Journal of Business Management Studies, 17(1), 1-10. https://doi.org/10.5958/2321-2012.2021.00001.4 DOI: https://doi.org/10.5958/2321-2012.2021.00001.4
Hernández, C. A., Arévalo, M. A. y Gamboa, A. A. (2016). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente en educación básica. Praxis & Saber, 7(14), 41-70. https://doi.org/10.19053/22160159.5217 DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.5217
Jornet, J. M. García-Bellido, R. y González-Such, J. (2012). Evaluar la competencia aprender a aprender: una propuesta metodológica. Profesorado, 16(1), 103-123. http://hdl.handle.net/10481/23009
Kerckaert, S., Vanderlinde, R. y van Braak, J. (2015). The role of ICT in early childhood education: Scale development and research on ICT use and influencing factors. European Early Childhood Education Research Journal, 23(2), 183-199. https://doi.org/10.1080/1350293X.2015.1016804 DOI: https://doi.org/10.1080/1350293X.2015.1016804
Kerlinger, F. N., Lee, H. B., Pineda, L. E. y Mora Magaña, I. (2002). Investigación del comportamiento. MC Graw Hill.
Landis, J. y Koch, G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33(1), 159-74. https://doi.org/10.2307/2529310 DOI: https://doi.org/10.2307/2529310
Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28(4), 563-575. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x
Ledesma, R. D., Fernando, P. J. y David, J. (2019). Uso del Análisis Factorial Exploratorio en RIDEP. Recomendaciones para Autores y Revisores. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación – e Avaliaçao Psicológica, 3(52), 173-180. https://doi.org/10.21865/RIDEP52.3.13 DOI: https://doi.org/10.21865/RIDEP52.3.13
Lluch, L. y Portillo, M. C. (2018). La competencia aprender a aprender en el marco de la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación, 78(2), 59-76. https://doi.org/10.35362/rie7823183 DOI: https://doi.org/10.35362/rie7823183
Lock, J., Lakhal, S., Cleveland-Innes, M., Arancibia, P., Dell, D. y De Silva, N. (2021). Creating technology-enabled lifelong learning: A heutagogical approach. British Journal of Educational Technology, 52(4), 1646-1662. https://doi.org/10.1111/bjet.13122 DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.13122
Martín, E. (2008). Aprender a aprender: clave para el aprendizaje a lo largo de la vida. Participación Educativa, (9), 72-78. https://cutt.ly/MCeTmzI
Medina, S. (2021). El aprendizaje cooperativo y sus implicancias en el proceso educativo del siglo XXI. Innova Research Journal, 6(2), 62-76. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n2.2021.1663 DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v6.n2.2021.1663
Mejía, A., Villarreal, C. P., Silva, C. A., Suarez, D. A. y Villamizar, C. F. (2018). Estudio de los factores de resistencia al cambio y actitud hacia el uso educativo de las TIC por parte del personal docente. Ética, educación e investigación, 7(2), 53-63. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/428
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2021, 27 de mayo). Competencia para Aprender a Aprender. Educagob. Portal del sistema educativo español. https://cutt.ly/DCeThFC
Moreno, S. y Luchena, G. M. (2014). Formación e-learning en la enseñanza superior del Derecho: experiencia en la Universidad de Castilla-La Mancha. Revista Universitaria, 12(3), 293-318. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5501 DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2014.5501
Pedrosa, I., Suárez-Álvarez, J. y García-Cueto, E. (2013). Evidencias sobre la validez de contenido: Avances teóricos y métodos para su estimación. Acción Psicológica, 10(2), 3-18. https://doi.org/10.5944/ap.10.2.11820 DOI: https://doi.org/10.5944/ap.10.2.11820
Persky, A. M. y McLaughlin, J. E. (2017). The flipped classroom – from theory to practice in health professional education. American Journal of Pharmaceutical Education, 81(6), 1-11. https://www.ajpe.org/content/ajpe/81/6/118.full.pdf DOI: https://doi.org/10.5688/ajpe816118
Piera, G. (2016). El arte de gestionar el tiempo. Alienta.
Polit, D. F. y Hungler, B. P. (2000). Investigación científica en Ciencias de la Salud: principios y métodos. McGraw-Hill Interamericana.
Santos, A. M. (2017). Dirección de TFG y TFM a través de las TIC: la planificación del análisis reflexivo y crítico. En A. M. Delgado y I. Beltrán (Coords.), Las TIC y las buenas prácticas en la docencia del derecho (pp. 57-66). Huygens.
Sarabia, C. y Alconero, A. R. (2019). Claves para el diseño y validación de cuestionarios en Ciencias de la Salud. Enfermería en Cardiología, 26(77), 69-73. https://cutt.ly/fCeYpAH
Sullivan, M. E. (2020). Applying the science of learning to the teaching and learning of surgical skills: The basics of surgical education. Journal of Surgical Oncology, 122(1), 5-10. https://doi.org/10.1002/jso.25922 DOI: https://doi.org/10.1002/jso.25922
Tapia, H. G. (2018). Actitud hacia las TIC y hacia su integración didáctica en la formación inicial docente. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 18(3), 1-29. https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34437 DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34437
Unión Europea, Consejo (2018). Recomendación del Consejo de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente (Texto pertinente a efectos del EEE). Diario Oficial de la Unión Europea, 189, de 22 de mayo de 2018. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01) &from=ES
Unión Europea, Parlamento y Consejo (2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea, 394, de 18 de diciembre de 2006. https://www.boe.es/doue/2006/394/L00010-00018.pdf
Vázquez, L. E. y Hernández, M. (2021). Alumnos en pandemia: una mirada desde el aprendizaje autónomo. Revista Digital Universitaria, 22(2), 1-10. http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2021.22.2.11 DOI: https://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2021.22.2.11
Yamashita, T., Bardo, A. R., Liu, D. y Yoo, J. W. (2019). Education, lifelong learning and self-rated health in later life in the USA. Health Educational Journal, 78(3), 329-339. https://doi.org/10.1177/0017896918809500 DOI: https://doi.org/10.1177/0017896918809500
Zhao, Y., Pinto, A. M. y Sánchez, M. C. (2021). Digital competence in higher education research: A systematic literature review. Computers & Education, 168, 1-14. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104212 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104212
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Ascensión Palomares Ruiz, Andrea Gracia Zomeño, Antonio Cebrián Martínez, Emilio López Parra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
El autor o autora conserva todos los derechos sobre su artículo y cede a la revista el derecho de la primera publicación, no siendo necesaria la autorización de la revista para su difusión una vez publicado. Una vez publicada la versión del editor el autor está obligado a hacer referencia a ella en las versiones archivadas en los repositorios personales o institucionales.
El artículo se publicará con una licencia Creative Commons de Atribución, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que se mencione la autoría del trabajo y la primera publicación en esta revista.
Se recomienda a los autores/as el archivo de la versión de editor en repositorios institucionales.
