Competencias lingüístico-discursivas en educación superior: métodos y prácticas de alfabetización

Aurora Martínez Ezquerro

doi:10.18172/con.5766

Autores/as

Aurora Martínez Ezquerro Universidad de La Rioja https://orcid.org/0000-0001-8323-1768

DOI:

https://doi.org/10.18172/con.5766

Palabras clave:

lingüística, discurso, alfabetización académica, método, Educación Superior

Resumen

La producción lingüístico-textual científica de los universitarios no se halla, en muchos casos, acorde con la competencia comunicativa exigible en este nivel formativo. Las diversas actividades discursivas a las que se enfrenta el alumnado en el desarrollo de sus tareas muestran carencias en el dominio de dichas habilidades transversales. Ante esta situación, nos planteamos la necesidad de analizar el marco epistémico de la alfabetización académica ‒como disciplina que fomenta la competencia lingüístico-discursiva‒ junto con sus posibilidades de aplicación. Para abordar este estudio, recurrimos, por un lado, al método de revisión conceptual y bibliográfica del tema en cuestión y, por otro, al análisis comparativo de trabajos empíricos enmarcados en planes alfabetizadores. A partir de este análisis teórico-práctico, se valora la necesidad de aplicar este enfoque en programas permanentes porque mejora la competencia lingüístico-discursiva de las prácticas textuales académicas.

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Biografía del autor/a

Aurora Martínez Ezquerro, Universidad de La Rioja

Profesora Titular de Universidad

Departamento de Filologías Hispánica y Clásicas

Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura

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